刘君
陕西省汉中市汉台区三丰阁小学 723000
简介：课堂教学的有效性需要取代传统的教学方式，以新的教学理念为基础，通过一系列的教学创新，提高学生的学习效果。数学教学不仅要帮助学生吸收数学知识的结论，还要帮助学生理解知识生成的全过程。同时，数学教学不仅为学生提供了掌握基本知识和技能的机会，而且还使学生能够掌握数学思想和方法。为此，教师必须创建有效的教学场景并营造充满活力的学习氛围，充分利用课堂教学环境，提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担，最终实现素质教育。
关键词：小学数学 课堂教学 效率
随着教育改革的深入，素质教育已成为新世纪改革的关键要素。新课程改革的理念就像强烈的东风吹拂了整个校园，唤醒了师生。新的课程改革使教室充满激情和活力，也使数学课变得更加有趣。但是，考虑到课堂上的一些教师培训，不难看出新课程标准似乎已得到实施，但并不有效。那么如何提高课堂教学的效率呢？对此，老师们认真研究了新的课程概念，并根据学生的生活经历和教科书内容精心定制了每节课，灵活地组织了学生的学习活动，并使用了动机评估来满足成功的学生体验以提高课堂学习效率。
1.课堂教学的有效性
（1）注意创造教学情境的有效性
在生活中，数学问题无处不在，在教学中，教师结合生活实际创建问题情境，有助于增强学生的学习体验，提高学生理论联系实际的能力。数学问题可以帮助学生体验数学无处不在，并提高他们观察和解决实际问题的能力。作为一项改进活动，必须使所有人成功完成课程。如果教师放手让学生自己探索，则会更加激发学生的主观能动性。因此，有效的教学环境应强调学生的主动性，突出学生的个体地位和作用，使教学更加人性化。
（2）有效地为学生创造生动有趣的学习环境
问题是数学的本质和思想来源。教育应允许学生引起问题并寻求解决方案。有句著名的谚语：问问题比解决问题更重要。教师应精通识别障碍和疑惑，创造学生思考困难，需要克服许多障碍的情况，并营造一种学生敢于思考，发现和解决问题的氛围。
例如，在“方向”课程中，老师问了以下问题：除了东南西北四个方向，你在生活中听到了哪些新方向？老师的问题完全集中在学生的知识经验上。故事也深受孩子们的喜爱。在低年级的数学教学活动中，教师经常使用猴王、彩虹猫、蓝兔、聪明的一休、葫芦的宝宝等学生喜欢看的动画动物为故事角色，创设故事情境。对于无聊的数学，知识被推论成生动的历史状态，它显示了知识的形成和应用。例如，在“方向识别”课程中，教师可以基于森林中小动物的位置扩展界面，并且邀请学生成为小设计师，以达到无尽乐趣和更多激情的境界。
（3）重视对师生的数学教学活动的有效性
数学教学是师生之间，学生与学生之间沟通、互动和共同发展的过程。数学新课程标准规定，教师应为学生提供足够的机会参加数学活动并帮助他们独立。在研究、协作和交流的过程中，学生可以真正理解并掌握数学知识和技能，思想和技术，以及宝贵的数学经验。在数学教学过程中，教师可以充分调动学生的眼睛、嘴巴、手和耳朵等器官，让学生亲自参与知识的发现过程，这样有助于学生更好的理解知识，对知识进行积极地探索。
（4）重视学生实践操作的有效性
随着新课程的引入，课程发生了许多变化：老师的解释减少了，学生的活动增多了；课堂气氛更加活跃，学生有更多的工作机会；课堂不再是老师的舞台，学生已经成为演员。正是在这种情况下，操作活动才能在教室中实现。该操作活动中有多少是内容，形式如何，其有效性如何？都是教师需要思考的问题。
教师知道语言是思维的外壳，人们使用语言来总结获得的感觉，看法和外表，形成概念，决定和思想。教师可以使用语言表达来调整和组织他们的思维活动，以逐步提高他们的思维能力。因此，为了促进操作和思维，学生必须充分描述操作的过程和结果，并表达他们的思想和理解。同时，为了了解学生的思维活动，老师还必须允许学生用语言表达他们的思想。教师可以在一张桌子上组合多种方法，例如面对面对话，小组交流和两人对话，让学生有机会表达自己的意见。通过观察学生的表情，他们可以发现学生活动和思维过程中的亮点和问题，并进行确认或纠正。同时，要注意学生的组织，以便他们认真听取同学的故事，并参与评估他们的操作和思维过程是否公平合理。在这个过程中，我们必须自觉地鼓励和帮助学习有困难的学生说出来，鼓励他们积极思考，逐步提高他们的语言表达能力。简而言之，教学中有很多内容可以让学生进行实验操作。教师需要制定良好的计划，抓住机遇，并努力让学生以各种感觉参与学习活动。这将提高学生的学习兴趣，促进教育技能的发展。
2.在课堂的实际实施中还应考虑以下三个方面
（1）师生关系
在这些年的教师工作中，老师被告知，成为一名学生喜欢并让学生享受课堂的老师更为重要。因为孩子们喜欢你，所以他们会在你的教室里特别活跃，不管你问什么，他们都积极地配合。师生默默的理解将大大提高课堂效率。
（2）教师与教材的关系
每位教师必须对教材有充分的了解，并对教材的体系，结构，内容，和难点有所了解。然后，根据教室中学生的实际情况，计划教科书中的知识介绍，认真准备课程，并获得良好的教学效果。这很容易说，却很难做。当一位老师第一次教两位数的计数课时，在阅读了链接之后，老师认为此内容与以前的旧教科书没有什么不同。以表格形式，将一个问题更改为一个脚本，然后学生在阅读脚本后说出条件，根据条件提出要求。因此，老师遵循了原始的教学方法。结果，班主任发现教室里的气氛很沉闷，学生无法根据老师的要求谈论条件，该效果无效。课后，老师对此进行了思考。发生了什么？在二年级，老师改变了方法，不再听条件和问题。对于每个问题，要求学生阅读课文并闭上眼睛以思考情况，然后根据自己的想象情况提出问题。突然，老师发现教室里气氛活跃，还有更多的学生举手，其影响要比一年级好得多。因此，作为教师应该对教材有真正的了解，明确知识的主题，主要学科，教学要点和教材的扩展要点，并最终提供一种更合理的教学方法，离学生更近。
（3）学生与教材的关系
让教材更贴近学生，为学生的发展服务。这是新课程标准中的新概念，因此培训应以“以人为本”。为了提高课堂效率，我们应该了解教材和学生之间的关系。请记住，教师培训的对象是学生，只有让学生充分地理解教材，把握教材，才能更好地完成教学任务。
三、从实践谈效益
实践是小学数学的重要组成部分。这与新的教学和复习课密不可分。它也是学生学习数学知识和塑造技能的重要工具。因此，教师课堂练习的设计应尽可能做到：1.很少但准确。 2.典型。 3.可以专注于培训内容的实质。 4.问题的数量是正确的。 5.考虑学生的不同情况，分层完成任务，尝试对各级学生有不同的要求，提高任务的效率。
简而言之，课堂教学必须是有目的和有效的活动，效率是教学的生命。在日常的教学中，教师需树立以生为本的观念，采取适合学生的教学方法，开展数学教学活动，只有学生积极地参与教学，与教师进行有效互动，才能营造良好的授课氛围，促进师生的共同发展。
参考文献：
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