刘建华
吉林省通榆县第六中学 137209
摘要：随着当今教育的飞速发展，我们不得不承认数学是初中学科中非常重要的学科，在教学过程中必须适应时代的要求，并遵循既定的准则。遵守教育委员会的要求。然而，由于初中数学的更大灵活性，许多初中学生不能轻易理解相当抽象的概念。结果，在教育改革中教学变得更加困难。
关键字；数学教学;思维指导；教学环境
传统的数学教学模式比较简单，学生非常被动地学习数学，不利于学生思维的发展。初中数学教学的主要目标是发展学生的各个方面的能力，而不是仅仅着眼于向学生讲授基本的数学知识，因此当前的数学教学模式已不再适用。新的课程改革对中学的数学教学提出了更严格的要求。教师需要根据学生的实际情况进行教学，积极总结教学的不足，探索更有效的教学策略，改进中学数学课的教学，提高课堂数学教学的有效性。
1.加强学生的思维指导
思维是学习高中数学不可或缺的一部分。当然，学生的思维文化不是一蹴而就的，因此教师必须经历长期的教育改革和政策研究。根据不同的学生提供相关要求。例如，在学习“单变量线性方程式”时，教师不仅应通过解释一些实例来介绍单变量问题解决方法。学生还可以探索一个未知数中一些线性方程的解。实际上，有许多方法可以解决一个未知数中的线性方程。在我们的教学过程中，我们经常采用更为经典的“组织方程式，去掉分母，去掉括号，并组合相似的术语”。系数变成一种“问题解决方法”。当然，这些是一些非常经典的教学策略，教师还可以允许学生自己探索一些新的思维概念。例如：为了使学生在学习第一个和第二个方程式时更容易进行计算，我建议学生自己学习交叉乘法。也许许多学生会建议在一个未知位置求解二次方程时很容易犯错误，因此教师还可以帮助学生测试方程的解，以便学生更好地理解一个未知位置的二次方程。众所周知，有多种方法可以增强学生的思维取向，一线初中教师还可以通过提出有趣而经典的奥林匹克问题来进行学生的数学思维。众所周知，研究这些奥林匹克运动会的主题可以激发学生的思维能力，激发他们对知识和研究的渴望，并提高他们的学习热情。这将对高等教育过程中的学生大有裨益。
2.建立教学环境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是一种在现代教学观念中使用越来越多的教学方法。情境教学法为学生创造了良好的学习环境，可以激发学生的学习热情，并鼓励他们独立学习。在初中数学教学中，教师应根据实际学生的发展和教科书的内容来创建教学情境，以有效地激发学生的学习兴趣。例如，通过在高中的“人民教育许可证”中教授数学的“一维线性方程”，教师可以利用有问题的情况来抽象地理解一维线性方程的概念。首先，老师提出了一个数学问题，很容易使用算术方法解决：世界杯队中的巴西队赢了2场，输了1场，。巴西赚了多少钱？然后老师又问了一个问题：巴西队参加了18场比赛，只输了2场比赛，总共得到34分。巴西队赢得了几场比赛？使用算术方法很难解决该问题。比较这两个问题，老师介绍了方程式的概念，使学生可以将数学思维从算术转变为方程式。使用问题情境可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考问题，并提高课堂数学教学的效率。
3.建立民主和平等的师生关系
素质教育需要师生之间民主，平等的关系。师生之间都有传播和接受教学内容的关系，人格关系和促进社会公德的关系。教师必须在日常教学过程中充分促进民主，并建立和谐的师生关系。例如，在数学课上，一些学生认为老师在某些地方是错误的，然后将其带到课堂前的老师那里。在这种情况下，教师应该宽容和接纳：首先，他们应该赞扬学生积极思考问题，其次，要仔细考虑他们是否真的错了。最后，如果有错误，则需要及时进行纠正。在初中数学教学过程中，教师应充分调动学生的积极性和主动性，建立互动，互利的师生关系。
4.强调动手教学并促进学生创新
初中的数学课不应局限于课堂教学。教师应专注于动手教学，有效地培养学生的创新能力，并在日常生活中更好地将知识点应用到学生中。例如，通过讲授“统计研究”，教师可以帮助学生进行实际的统计研究活动，贯穿整个统计研究过程，并帮助学生进行统计研究。老师可以问一些统计问题：“我们怎么知道我们的同学是否知道父母的生日？”要求学生创建问卷并通过问卷收集数据。收集数据后，教师允许学生独立处理数据并编制统计表。统计表可以清楚地显示班上有多少学生知道他们的父母的生日。显示在统计表中排列数据的优点。学生在实践活动中的实际参与可以进一步激发他们的学习热情。在实践过程中，他们可以学习数学知识并有效地发展学生的创新能力。
5.开展课余活动
我国著名的教育家孔子曾说过：“学而不思，则罔；思而不学，则殆。”一个简单的句子表达了中学学习的方法和意义。实际上，在初中学习数学就是这么一回事。如果学生仅根据老师讲授的主题学习，远远不够。课后最重要的时刻还需要及时反思和总结。例如，当学习确定三角形的重叠时，每个人都知道在解答时有很多方法可以确定三角形的重叠。简单三角形具有“角角”，“角角”。评估诸如“拐角边缘”和“边缘边缘”的定理。某些特殊的矩形三角形也可以通过HL等方法求值。当然，这需要学生在下课后总结时间，因此教师需要教学生在下课后总结和反思。在实际的初中数学课中，我将要求学生在学习了知识点后，对定理进行总结，并在使用定理时对一些经典示例和错误问题的内容进行总结。他们需要小心细致地写在笔记本上。以上述三角形重叠估计方法为例。有许多方法可以评估一致性。但是，如果学生仅了解这些评估方法而没有应用它们，那么学习这些评估方法仍然没有意义。数学老师不应改变对学生的概括过程，因为总结他们所学的知识不仅可以培养学生的自我归纳能力，还可以让学生在学习数学时运用他们的思维能力。在教室里学习极大地帮助他们学习数学。
6.整合教学资源，使学生发挥关键作用
一方面，在中学数学教学的新观念下，我们需要在教学过程中建立新的和谐的新型师生关系，使师生关系更加紧密地沟通，建立民主的联系。另一方面，应该要求教师具有根据课程的性质和学生的特点整合不同教学资源的能力，同时又不失去充分发挥主导作用的机会。初中数学学生，即在课堂上为学生提供与数学知识有关的情况，并充分激发他们学习数学的潜力和兴趣。只有学生对学习的主动性和热情感兴趣并充满信心时，他们的学术成果才会自然增长。例如，在教授与“商品的购买价格，售价和商品的利润”有关的数学应用问题时，教师应充分利用这一内容的特征，创造情况，并提高学生的课堂参与热情。在教室里教书之前，我安排教室的一角看起来像一家商店，然后指派学生担任销售员，并让其他学生担任消费者，以商品价提前购买商店活动。在此过程中，教师只是商品的价格制定者，同时他们可以控制教室的顺序，以便学生可以体验并反思商品的购买价格，售价和利润之间的关系。购物过程。在课堂上呈现这种情况时，学生自然会专注于课堂教学的核心内容。为了满足对知识的强烈渴望，学生自然会主动参加课堂讨论。到课堂上完成教学任务时，学生实际上已成为教学的关键部分，并且教学目标自然实现了。因此，初中数学课的教学不仅需要老师的投入，而且需要如何使老师的投入成为评估教学效果的有效因素，即成为一种积极的学习能量。当然，学科的地位也有目的，即形成学生的学习兴趣，提高考试中的数学成绩。
一般而言，在新课程改革的背景下，研究初中的数学教学策略非常重要。有效的教学策略可以促进更好的学生发展，并提高初中数学课堂教学的效率。教师应进一步总结和检查实际的教学过程，使用有效的教学策略来提高学生的学习机会和数学质量，并为将来的学生发展打下坚实的基础。
参考文献
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