凌勇
浙江省湖州市第二中学
摘要：教学课堂方式是一种切实可行且紧密结合教育改革规定的教学方式，课堂教学的高效率高矮关键就取决于在比较有限的室内空间及时间内，教师是不是可以选用科学研究且适合的教学方法，使学生亲身参加教学环节，激起学生自学能力，从而将教学课堂的功效及作用充分运用出去。
关键字：智慧课堂；教学方式；普通高中化学
在教育改革深层次发展的大环境情况下，怎样搭建智慧课堂教学，以做到好的教学内容，是当今众多普通高中化学教师都会探讨的难题。说白了化学智慧课堂教学方式的搭建，是指教师从文化教育和课堂教学的客观现实考虑，在优秀教育理念和科学教学观念的具体指导下，开展教学课堂方式的提升，从而在合理的课堂教学时间内高品质高效率地进行课程目标，使学生学有一定的得，学有一定的乐，并得到实际的发展和发展趋势。文中就怎样搭建普通高中化学智慧课堂教学方式进行科学研究与剖析。
一、教师应当制订科学研究的课程目标
课程目标在教师的教学环节中起着推动的功效。课程目标决策着课堂教学的方法及课堂教学的内容，课程目标也决策着教师的课堂教学高效率及其学生的学习效果。因而，在普通高中化学课堂教学中，教师应当制订科学的课程目标。在课程目标的开设上，教师必须依据学生学习培训的水准开展。教师能够将一个班集体的学生分成多个不一样的层级，随后依据这好多个层级开展实际的总体目标的开设。像对学习能力强的学生的课堂教学，教师课程目标的开设，应当放到针对学生的化学知识的自学能力层面，使其可以根据独立的学习培训，进行学习培训的每日任务。而针对一些学生工作能力较差的学生，教师的课程目标应当开设在对其基本知识的推进上，根据教师仔细的解读，进而把握基础的化学知识。
二、重新构建教学方式，加强学生自主学习能力
在教学课堂中，加强学生自主学习能力，是新形势下课堂教学必须关心的一个关键问题。这就必须在教学方式上完成重新构建，摆脱过去教师为核心的课堂教学方式，再次创建起以学生为核心的课堂教学方式。具体来讲，个人整改措施导学案，便是一种非常值得关心的方式。个人整改措施导学案，便是先依据所要学习的课堂教学的教材专业知识内容，设计方案一系列的难题，将其定编为个人整改措施。在课堂上，将个人整改措施下发送给学生，让学生按照明细上的难题进行学习培训，带著难题开展通过自学，并根据通过自学处理明细上的难题。根据那样的一个全过程，便能够合理提高学生的学习效率，让课堂教学更为高效率。
三、进行探究，相互提高
1.进行探究式是学习方法
为了更好地融入新课程改革的发展趋势，探究式课堂教学进入我们的视线。“探究式”课堂教学是以老师学生、生生的交流学习为主导开展的教学课堂，根据独立探究、老师学生探究等多种多样方法来了解和把握化学知识，提高学习效果。在探究式学习中，老师和学生公平以诚相待，教师服务项目于学生学习活动，学生在探究中持续把握教学内容，寻找本身学习培训中存在的不足，加强对专业知识的了解和把握。探究式教学方式有利于教师及时处理学生的具体教学目标，调节教学课堂内容和节奏感，塑造学生的自主学习能力。
例如，在解读“充电电池探索与发现”这一节时，教师可以在为学生创设教学情境难题后，正确引导她们对这节课内容进行探究式学习。学生先要追忆和剖析铜锌原电池的实验与原理，感受到原电池的原理，随后探究构成原电池反应的标准，思索假如拆换金属电极是不是会产生原电池反应，从而明确出充电电池的正负。
在实验全过程中，学生工作组要可以分辨组成原电池反应的设备，表明分辨原因，针对原电池反应要可以讲出正负及电级化学反应方程。在这个全过程中，教师在教室中往返巡查具体指导学生，对于出现的共性问题给予评价，提高她们解决困难的针对性。最终，学生在教师的具体指导下根据日常生活充电电池特性来对实验中的静电场开展改善，看采用什么原材料能解决具体难题，对化学知识的运用有一定的掌握。在独立探究学习中，学生根据难题和教学内容来把握化学知识，合理提高学习培训品质。
2.进行生活化教学
化学是一门必要课程，内容与日常生活拥有丝丝缕缕的联络，偏向生活课堂教学可以合理激起学生自学能力。在化学课堂教学中，教师何不从日常生活状况中进线考虑，正确引导学生对难题的思索，激起她们学习培训的兴趣爱好，进而做到事倍功半的教学效率。偏向生活课堂教学是当代教育的物质，可以合理提高化学课堂教学的挑战性，清除学生心里对专业知识的抵触情绪，协助她们切身体会到化学知识在具体日常生活的运用，进而改进教学水平。
在解读“大家必须食用添加剂吗”这一节时，教师可以进行了偏向生活课堂教学。在学习中，学生探讨日常生活都有哪些食用添加剂，怎样看待食用添加剂的有关要求，把握和掌握食用添加剂的界定、作用、使用量及有关要求，比照寻找日常生活常见的添加剂山梨酸与苯甲酸，掌握他们的应用标准。在解读完关键专业知识后，学生要探讨怎样正确对待食用添加剂，看待防腐剂理应有如何的心态，产生科学研究的了解，进而提高生活质量。偏向生活的教学课堂大大地提高了学生自学能力，协助她们深层次了解化学教学内容。
3.选用实验教学策略，提高学生实践能力
化学是一门可操作性较强的适用型课程，而实验则是化学课堂教学的关键构成部分，根据实验可以加强理论研究中间的关联，优化理论课堂教学的实际效果，提升学生对专业知识的了解和应用。因而，普通高中化学教师要高度重视化学实验课堂教学，在基础的化学知识解读后，重视对学生开展演试实验，让学生对实际实验操作的流程、步骤具备和基础的认知能力和掌握，接着再给予学生充裕的时间，让学生进行单独实际操作和独立实验，完成基础知识的实践活动应用，学生也可以在这里过程中提高本身的实践活动实际操作和探究能力，进而确保化学智慧课堂的搭建。
比如，在教师教授“化学反应的速度和程度”这些专业知识时，为了更好地提高学生们的实践能力，教师可以为学生们的进行了实验探究。在实验刚开始前，教师可以明确提出了一个难题，这时候，学生们便在脑子里产生了疑惑，依据这一疑惑，学生们开始设计实验方案，搜集信息内容，随后从实验数据信息中测量对化学反应速率的影响。根据实验了解到浓度值对化学反应反应速率的危害，深刻感受来到化学知识与日常生活的密切联系。这样一来，在普通高中化学课堂教学中，教师可以根据选用实验教学策略，合理提高了学生的实践能力，塑造了学生科学研究探究的观念。
综上所述，高效率的化学课堂教学搭建是每一名普通高中教师担负的义务，应当放进教育科研工作中的主要部位。普通高中化学教师要铭记高效率建立之初心，强化措施激趣导航，使普通高中化学课堂教学由枯燥乏味变成积极主动活跃性有活力，使高中学生主动完成由解决考试逻辑思维导自身化学素质提高的变化，将所教化学知识专业化和层次化，并能更强的运用到日常生活生产制造之中去，保证化学课堂教学由高效率基本建设到成效应用的迅速发展。
参考文献：
[1]侯丽娟. 构建高中化学高效课堂教学模式的策略研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:808-813.
[2]黄种艺.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].亚太教育,2015(05):25.