李玲
黑龙江省克东县第一小学 164800
摘要：对基础教育阶段学生核心素养的培养在是当前教育的重点，对于学生能否适应未来社会发展具有重要意义。在小学数学中实施核心素养教学，是从“学科”为中心向“综合学生教育”的过渡。在小学教学的整个阶段，教师要负责教学生知识，还要重视对学生逻辑思维能力的培养。因此，小学数学教师要不断探索新的教学方法，以逐步发展学生的核心素养，发挥出新课改的优势。核心素养是一项新的培训要求，教师应创新改变教学方法，在了解学生的基本身体状况的同时，有落实对学生核心素养的培养。本文将以核心素养为教学框架，探索小学高效数学课堂建设策略，在一定程度上提高小学数学教学质量。
关键字：核心素养；小学数学；教学策略
一、核心素养在小学数学课中的重要性
数学核心素养与普通素养不同，普通素养需要通过在教育的不同阶段进行长期培训来发展。小学是人类成长和发展的关键时期，也是学生了解事物的重要阶段。在小学，从一开始就需要让学生接触核心素养。因此，教师要引导学生从生活中感受数学的存在，以借此渗透核心素养的培养。在课程开始时，教师要先让学生进行管管，从实际情况中找到与数学有关的信息，并体验生活中的数学。在教学中，我们应该帮助学生树立一个有序、认真、多面性的全方位目标，该目标可以帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的数学综合能力。通过一系列的数学活动，可以帮助学生学习数学，发展数字意识。在课堂教学中，教师还应为学生提供一个充分参与数学课堂活动的平台，始终将学生作为基础教育的基础和载体，提供开放的时间和空间，并为学生提供协作、交流的空间。良好的数感能够有效提高学生的数学知识与技能，掌握思维与方法，提升情感态度，这对于小学生数学核心素养的培养具有重要作用。教师应善于发现数学课程中思维的价值，认真计划每节课，以提升管数学课堂教学活动效果。在小学数学教学中，教师应充分发挥自身的主体性作用几个，培养学生的独立精神，促使学生将数学的“思维形式”转换华为学生的“思维习惯”。同时，教师应统一教学内容，妥善管理教材，认真计划问题，清楚地了解活动的范围，切实关注学生的主观能动性，使学生可以在教师教学活动中提升数学思维。每个学生所谓的基本数学核心素养是指学生学习和分析数学所需的关键能力。也就是说，教师要从多个层面出发进行培养，这对于小学生来说是必不可少的提升过程，对于他们学习数学知识具有非常重要的意义和影响。教师应鼓励学生学生独立探索，合作学习，不断强化对自我的认知，进而有针对性地提升数学核心素养。同时，他还应该主动积累和改进方法，经历“数学思维”和“实践”的过程。此外，有必要在反思性评估中丰富评估方法，发展数学思维。
二、如何在学校数学课程中发展核心素养
根据新的课程概念，小学数学所教的内容以及使用的教学方法应更具 效果和深度。对于我们的小学数学教师来说，这是一个重要的课题。在基于核心素养的数学教学中，教师需要改变以往教学模式，以适应新的课程标准。仅通过说话和实践来发展小学生的基本数学素养是不够的，更重要的培养学生的理解能力，以增强学生的主动性和学习意识。为了真正体现这一点，教师应以学生为中心进行独立调查，了解学生独立思考和探索数学知识的能力，了解学生所掌握的基本学习方法和技能。科学而有效的复习可以进一步激发学生的学习兴趣，所以教师要提高学生对数学学习的自信心，使学生认识到建立数学学习概念并不困难，科学而扎根的复习非常重要。
除此之外，还是还要进行系统的工作，在上课之前，必须确定科学复习的形式，鼓励学生进行阅读和思考，引导打架根据课堂内容进行系统的复习工作。 当前，我们的小学数学教学的主要目标是培养学生良好的数学学习习惯，所以教师也要重视对学生的复习指导和引导，以借这一过程培养学生核心素养。在学习简单的加减法时，教师可以从复习旧知识开始，指导学生尝试用旧知识解决新问题。通过简单的回顾和重新认识过去的过程，不仅可以让学生养成回顾的习惯，而且可以避免学生产生先入为主的概念，这对于发展学生的数学理解能力也具有重要作用。其次，数学知识变得越来越复杂，因此在准备过程中，我们必须采取问题的形式，首先是由教师创造问题情境将学生引入其中，这不仅能够激发学生的自主学习欲望，还能够培养学生的自主学习习惯。
三、小学数学课核心素养的策略分析
基于核心素养构建的数学教学，需要教师对数学教科书有一个的全面理解。从某种意义上讲，我们可以简单地表达数学知识，如下所示：数学知识应该是“数字、形式和演绎”的知识。实际上，数学知识本质上是整个系统，即所有关于“数字，形式和演绎”的知识。它是系统而全面的，并且与学生的生活和成长紧密相关。所以，教师必须通过一般系统研究来掌握结构知识，只有掌握一般系统才能帮助学生在学习知识的过程中发展智力。小学数学教科书是一个系统的整体，所以教师有必要在每个阶段了解数学教科书的性质和概念，并掌握整个数学课程的目标。首先，必须对数学的基本性质有一定的了解。例如，面对不同的应用题，我们可以使用多种方法来解决它们，并且解决问题的方法是不同的，所使用的方法也完全不同。随着学生提问，分析和解决问题的过程，他们大量地获得见识，获得新的数学学习方法和技能，并继续扩大其范围。这样，学生的基本能力和思维质量也会不断提高，进而促进数学核心素养的逐渐形成。数学来自现实生活，服务于现实生活。只有重视数学与生活之间的联系，才能更好地满足学生的学习需求。基于此，数学教学必须适应生活的现实。特别是在课堂上教学时，应有意识地指导学生与生活的现实联系起来。由于小学生的抽象思维能力不强，因此我们经常发现他们对数学的学习兴趣不足。因此，数学应该与生活的现实联系起来，并解决学生所熟知的实际生活问题。这样不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以提高学生解决问题的实践能力。其次，可以适当地修改特定的教科书主题和数据，以使学生更接近现实生活。教师可以引导学生找出有思想的话题，鼓励学生进行独立研究或小组协作，以培养学生解决实际数学问题的能力，从而提高整体学生的数学核心素养。
简而言之，在课程改革的新阶段，核心素养已经成为成为当前教育的热点。所以，在小学数学教学中，教师应该向学生解释核心素养的意义和重要性，将核心素养渗透到所有小学数学教育过程中，并积极扩大数学教学方法，丰富数学教学内容，为学生全面的数学素养和学习技能的发展奠定坚实的基础。小学数学课堂教学的有效性这是在小学数学教学中渗透基础教学改革的新要求，这也是发展学生综合能力的关键。因此，在小学数学课上，教师应与核心素养建立一定的联系，并根据具体的教学活动提供有效的教学方法来教授学生。数学教师应认识并理解小学数学课程的要，改进教学方法和技术，将基本的数学素养渗透到数学教学的各个方面，充分发挥数学教育的育人功能和价值，不断提高小学生的综合数学素养。
参考文献
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