皮国辉
江西省宜春市教师进修学校
摘要：在高中化学有机部分教师应当注意对学生探究能力的考查。有机化学本身的复杂性，以及出题时的灵活性，都需要学生能对有机化学反应过程进行探究。同时，有机化学在教材中的定位具有补充性，面临的教学任务更加具有艰巨性，在讲课的过程中，教师应当注意在教学中加入探究性因素，帮助学生掌握探究有机化学反应的能力，从而提高化学教学效率。
关键词：高中化学；探究能力；有机化学；复杂性；教材定位；
在高中化学有机部分的讲解中，教师应当注意考察学生的探究能力。有机化学对学生探究能力的考查比较突出，教师应当加以注意，提升学生的探究能力。由于有机化学本身的特点，使得学生在解题中需要进行更多的探究，通过提升学生的探究能力，从而提高化学教学的效率。
一、有机化学的复杂性
相比无机化学，有机化学本身其化学反应过程就比较复杂，对于这些复杂的化学反应，需要学生有更清晰的认识，否则在解题过程中，学生就可能对复杂的有机化学反应产生混乱的认识，导致解题时发生错误。在有机化学中，许多时候化学反应是分步骤进行的，学生需要分步去探究化学反应的过程，在探究的过程中，学生的探究能力显得十分重要，面对复杂的有机化学反应，教师应当注意考查学生的探究能力。高中阶段，学生已经有了一定的化学知识，对有机化学部分的讲解，也应当更加细致，帮助学生更好地了解其中的反应过程，从而提高化学课堂的教学效率。
例如，在学习《醛》这一课的时候，教师就应该注意帮助学生认识有机反应的复杂性。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习醛的知识，之前我们学习了醇和酚，之后我们还要学习羧酸，那么他们之间是否有什么联系呢？今天我们就可以从醛的知识入手来分析他们。”之后，我就可以带领学生学习本节知识，我还可以继续讲：“同学们，我们可以发现许多有机物之间都有着联系。在有机反应中，正是由于这些联系使得反应产物变得十分复杂。”通过对复杂反应的解释，帮助学生掌握对有机化学的探究方法，从而提高化学教学效率。
二、教材定位的补充性
在高中化学教材中，有机化学虽然占的篇幅不小，但是其定位依然不是学生主要的学习方向，对于有机化学的讲解深度，教材中给出的一般都比较浅显，相比无机化学，有机化学在教材中的定位更接近于一种补充。由于讲解的浅显，需要教师在讲课的时候有更详细的解释，帮助学生更好地理解有机化学知识。虽然在教材中的定位更具补充性，但在解题中却需要学生能够探究出化学反应的具体过程。高中阶段的化学教学，在解题中往往会出现教材之外的引申内容，对于这些内容，学生的探究显得至关重要，教师应当注意补充的作用，从而提高化学课堂的教学效率。
例如，在学习《高分子化合物与材料》这一课的时候，教师就需要注意教学比重的安排。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，高分子现在已经不是一个陌生的词汇了，那么高分子究竟应该如何来理解呢？今天我们就来学习一下高分子化合物以及高分子材料。”之后，我就可以带领学生进行学习，我还可以说：“同学们，高分子化合物组成的材料在我们的生活中起了十分重要的作用，我们需要对这些作用加以了解，在解题中我们也需要这些课外知识的帮助。”对于补充内容进行延伸，从而帮助学生更好的理解所所学知识，从而提高化学课堂的教学小。
三、题目内容的灵活性
在有机化学中，由于化学反应的复杂性，带来出题上的不确定性，题目具有了很大的灵活性。在有机化学题目中，往往需要学生对化学反应进行探究，学生需要推测化学反应的过程，相比无机化学来讲，有机化学题目需要学生能从题目中发现反应过程的信息，从而找出真正发生的反应，而这就需要学生具备一定的探究能力，能对有机化学反应过程进行探究。
高中阶段，面对升学的压力，解题成为学生需要面对的重要问题，而有机化学题目内容的灵活性，需要教师能提升学生的探究能力，帮助学生探究出题目的出题思路和解题思路，从而提高化学课堂的教学效率。
例如，在学习《有机合成》这一课的时候，教师就可以引导学生认识有机化学题目的出题的灵活性。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，我们已经学习了很多有机化学反应，这些反应中也有许多反应是可以像成语接龙一样，一步步进行的，在题目中，我们需要注意读题的重要性。”之后，我就可以带领学生进行一些练习，我还可以继续说：“同学们，在有机合成的题目中，有的时候反应不是唯一的，我们需要根据题目的意思推测反应的过程。”通过对题目灵活性的强调，帮助学生寻找解题思路，避免解题中的错误，从而提高化学教学效率。
四、教学任务的艰巨性
有机化学部分处于高中化学中偏后的部分，面临沉重的升学压力，教师在完成教学任务的过程中，面临着更加艰巨的挑战。在学生探究能力的培养中，教师应当尽早展开，虽然探究能力在有机化学中具有更多的应用价值，但在无机化学中，依然需要学生展开探究。同时，探究能力作为一种学习能力，其应用范围也是十分广泛的，教师应当注意更早地展开对学生探究能力的培养。高中阶段，教师需要尽早培养学生的探究能力，从而在进入有机化学的讲解时保证学生已经具备了一定的探究能力，使学生可以进行一定的探究，节省教学时间，从而提高化学课堂的教学效率。
例如，在学习《芳香烃》这一课的时候，教师就可以根据考试内容调整自己的教学安排。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习芳香烃，首先我们可以从芳香烃被发现的故事来入手。”之后，我就可以带领学生学习本节知识，随后，我还可以继续讲：“同学们，苯的环状结构被人们发现，而芳香烃中一个重要的特点是像苯一样，也具有环状结构。对于环状结构，我们不需要去深入研究，然而对于芳香烃的性质和反应，我们应当多了解一些。”通过对考查范围的了解，安排合理的教学计划，从而节省课堂时间，提高化学课堂的效率。
五、教学方法的探究性
在教学过程中，为了培养学生的探究能力，教师也应当注意教学方法的探究性，通过探究性教学，帮助学生掌握探究的方法。在有机化学的讲解中，教师就可以采取探究性的方式，通过探究式的讲解，帮助学生跟随教师的思路对化学反应展开探究，在这样的探究中，学生可以熟悉探究的方法，从而节省学生提高探究能力的时间。在高中化学教学中，教师可以通过探究来帮助学生学习化学知识。在探究性教学的过程中，学生具有了更大的自主性，必须进行一定程度的自主思考才能完成学习任务，这样，学生对于化学知识的记忆也会更加深刻，从而提高化学教学效率。
例如，在学习《有机化合物的命名》这一课的时候，教师就可以注意培养学生的探究能力。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，面对如此复杂的有机化合物，我们需要给他们一个合适的名称，有机化合物的命名，需要有一套更加有效的方式。”随后，我就可以带领学生学习相关知识，我还可以继续对学生讲：“同学们，我们已经学习了有机化合物的命名方法，以及一些命名实例，那么现在老师这里有一些新的物质，以及一些官能团的名称，同学们可以尝试着命名一下。”通过对新物质的命名尝试，帮助学生展开探究，从而提高化学教学校。
总之，在高中化学有机部分的教学中，教师应该注意学生探究能力的培养。有机化学部分本身的特点就需要学生有更高的探究能力，同时，有机化学题目也需要学生在探究中解题，教师应该注意在教学中加入探究性因素，从而提高化学课堂的教学效率。
参考文献：
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[2]曹丽敏.选修《有机化学基础》实验比较研究[J].化学教与学,2013,(08).
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