莫延玲
西宁市城中区总寨镇逯家寨学校 810000
摘要：计算技能是学习小学数学的重要学生技能。有效发展学生的计算技能不仅可以增强学生的数学基础和概念理解能力，而且可以帮助学生更有效地掌握数学公式和计算方法，提高实际运用能力，并促进学科质量的适当发展。小学作为小学生基础教育的“黄金时代”，也是发展和提高小学生学习能力的关键时期。因此，本文作者结合了自身多年的教学经验，对学生数学计算技能的培养进行了研究。
关键词：小学；数学；计算能力；
在所有的小学数学教学中，计算教学都占据着重要的位置，但是在教学中，许多老师却忽略了学生计算能力的发展，只是寻求教学的借口，粗略的将学生的计算错误描述为学生的疏忽。在这种情况下，如何使有关数学计算的教学更强大，更灵活，以及如何在两个极端之间找到平衡，对于大多数基础数学老师来说，是一个始终值得思考的问题。
1.当前小学生数学计算技能的发展
在分析小学生数学计算技能的发展状况时，我发现当前的教学中存在以下问题：第一，缺乏参与兴趣。最好的老师是兴趣。保持学生参与的积极性，将有可能提高学生数学计算的效率，并确保他们计算的质量和结果有所提升。但是，在当前的教学和培训中，大多数教师受传统教育思想的影响，缺乏合理的激发学生兴趣的手段，这使得很难提高学生的计算兴趣，进而影响到师生互动的发展。其次，教学方法过于单一。一些教师仍然使用“旧秩序”和“旧方法”来进行教学，缺乏创新意识，并且无法根据学生的实际学习状况进行交流，导致学生计算中的被动学习和缺乏严格思考，这并不能改善学生计算能力。第三，对错误问题的反思不足。错误的问题是课堂教学的重要来源，反映了学生的学习状况。然而，在教学过程中，一些教师未能正确理解学生错误问题的根源，无法反思学生形成问题的原因，从而难以保证学生计算的质量，也影响教学效果的提升。
2.算术对学生数学学习的重要性
（1）鼓励小学生全面发展
小学生是学习的初级阶段。他们开始真正地、系统地学习知识并发展技能。在这一重要阶段，必须发展小学生对生活中有益各个方面的技能.而作为数学的核心能力之一，计算对于提高小学生的数学成绩和学习能力很重要，可以提高学生对知识的理解能力，培养学生严谨额学习添堵，对促进其他小学生技能的发展也具有重大影响.
（2）符合数学课程标准的要求
《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确规定，必须着重培养学生的算术技能并发展计算能力，这是十个关键概念之一。 计算能力主要是指根据操作规则正确执行计算的能力。发展计算技能可以帮助学生理解计算的方法，并寻找合理而简洁的计算顺序来解决问题。根据该标准的要求，算术教学必须采取有效的策略来让学生认识到计算的重要性，并鼓励学生通过具体和丰富的算术实践经验将其理论知识和技能转化为算术技能，能独立完成计算操作。
（2）需要提高数学结果
考试是评估学生学习的最重要方式，是在学期结束后，是检测学生学习效果必需的。在实际的小学学习中，每个学期的期中和期末考试均由学生、老师和父母进行评估。因此，通过在数学教学中发展学生的计算能力，他们将能够更好地适应无法预测的考试问题，并更好地向自己、父母和老师展现自己的进步，也将提高学生的学习信心，使他们在新的学习内容上更加努力。
3.提高小学生计算能力的有效措施
（1）创建问题参考，为学生的计算奠定基础
课堂问题是测试学生的学习状态和技能的掌握程度，是巩固和提高学生的课堂基础知识和计算能力的关键。
因此，在进行数学计算教学时，教师应根据学生学习状况的变化和实际发展情况合理地建立问题，了解学生问题研究的方向，建立学生计算基础，避免出现过冲，效率低下等问题，影响学生学习活动的有效性。
例如，在教授“小数乘法和除法”部分的知识时，我根据学生的学习环境灵活地定义了各种课堂问题，以便为学生的计算奠定基础，并提高他们的计算的正确性。涉及到的问题有：①笔算和口算。有0.8×3 = 2.35×3 = 14.8×23 = 0.18×5 = 5.7÷6 = 4.2÷4 = 0.2÷5 = ；②对乘法和除法计算规则的实际应用题。如：①小明的妈妈去买水果，西瓜1.8元/片，苹果2.7元/公斤，橘子0.5元/公斤，一共3个西瓜，5公斤苹果，2公斤橘子，多少钱？②“四个季节”植物园购买了许多绿色幼苗，包括樱桃树苗，山楂树苗和山茶树苗。其中以樱桃树苗100元850元，山楂树苗100元700元，山茶树苗10元432元。幼苗的单价是多少？采用以上问题方式，加强学生对计算方法的理解，提高计算能力和解决问题的能力。
（2）分析并丰富思想，扩展计算思维
分析学生思维对于解决数学问题尤其重要。合理有效的解决方案不仅可以提高学生的计算效率，而且可以扩展学生的计算方法和思维方式，从而帮助学生提高他们的计算能力。因此，在教授数学计算时，教师应注意方法的应用，分析并丰富学生的数学思维，指导学生各种解决方案，扩展学生的计算思维，并使学生获得多方面的思维方式，这对学生的积极发展具有重要的作用。例如，“这所学校的男女比例为21:16。后来，有一些女孩转学。目前，男女比例为6：5。如果学校有770名学生，有多少女孩转学了？”分析问题的信息，已知的条件包括男孩与女孩的初始比例，男孩与女孩的当前比例以及在校学生的数量。在这种情况下，教师可以引导学生使用他们学到的数学公式来进行各种计算。解决方案1：使用除法计算当前的男女学生人数，然后合并该关系以获取转学的女生人数。 770÷（6 + 5）= 70，现有男孩70×6 = 420，女孩70×5 = 350，420÷21 = 20，原始女孩20×16 = 320，转学的女孩= 350-320 = 30人。解决方案2：使用比例得出现有的男女生人数和原始的男女生人数，然后按比例计算差异得出最终结果。 21:16 = 42:32，6：5 = 42：35，前后女孩数之差为35-32 = 3，得出的结论是770×（3÷77）= 30个转学的女孩。通过分析思维及各种指导，它不仅可以扩大学生的列举范围，而且可以增强他们对知识的理解。
4.创造生活情境，培养学生的自信心和决心
数学知识大部分来自于生活，将数学场景变为现实可以帮助学生树立良好的学习态度、学习的自信心和决心，这也是教育的关键。因此，在数学教学中，教师可以根据课程和学习条件的变化来创造生活情境，帮助学生发现数学、运用数学并解决生活中的问题，从而增强学生的自信心，发展学生积极向上的学习态度。例如，在教学“文具购买”时，教师可以借用日常生活中购买文具的案例来创设情境。首先，教师使用多媒体来创建文具商店环境，以便学生体验直观的场景；然后设置简单的除法问题，以提高学生对数学计算的信心。最后，使用诸如购买和出售物品的方式与学生互动，使学生有机会在实际工作过程中发展积极的思维，从而充分提高学生的学习质量和计算能力。
通常，数学是一门严谨而有逻辑的学科，数与数之间彼此密切相关，只是在应用公式和概念分析方面存在一些困难，原因主要是由于学生的数学计算能力不足。在小学教学中，数学老师应充分认识数学教学的重要性，并通过建立有问题的情境为学生的数学计算打下基础。分析并丰富学生的思想，扩大计算思维；通过创造生活情境来培养学生的自信心和学习的决心，根本目的是提高学生的计算能力和科学严谨的计算态度。
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