杨造雄
广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县独峒镇第二中学 545507
摘要：数学一直是学生在基础教育阶段需要重点学习的一门学科，对于学生的发展具有十分重要的意义。作为初中数学教师，需要充分结合学生的学习需求和特点等，不断探索优化数学教学的有效策略。在此，本文从“注意利用多媒体”“开展自主合作探究性学习”“将数学和生活联系起来”“加强对于作业的设计和布置”“结合过程性评价”这几方面出发，对于初中数学的有效开展进行了具体的分析，以期为学生的数学学习打好基础。
关键词：初中数学；多媒体；自主合作；评价
传统的初中数学教学在教学理念、教学模式及教学评价等方面还有所欠缺，这便导致数学课堂教学质量难以得到切实的提升，学生学习效果也不佳。为此，在新课改的背景下，教师要转变自身的角色定位，转变传统的教学观念，切实从以生为本的角度出发，根据学生的学习特点来积极探索有效的教学策略，让学生可以更好地参与到教学中，帮助学生获得学习效果的提升。在此，结合一定的教学实践经验，本文从以下几方面对于初中数学教学进行了具体的探究。
一、注意利用多媒体，降低数学知识的枯燥性
随着信息技术的发展，多媒体设备技术进入了大多数的课堂中，这引起了现代教学的巨大变化，使数学教师在教学中获得了极大的解放，并有效地提高了教学效率。在此基础上，教师在教学中需要分析如何将数学教学和多媒体技术有效融合，提高自身的多媒体技术运用能力，将一些抽象的枯燥的数学知识变得更为直观生动和有趣，从而给予学生更好的课堂学习体验，让学生能够对于数学这门学科进行改观，使其可以更为期待上数学课，更好地促进初中数学教学的发展。
例如，在教学“轴对称”这部分的时候，教师在课堂的一开始可以为学生播放生活中丰富多彩的轴对称图片，如一些著名建筑、动植物、艺术作品、图标、日常生活用品等的图片，吸引学生的注意力，让学生去观察、思考这些图片中的图形有什么共同特点，从而引入这节新课。之后，在课堂教学过程中，教师还可以利用一定的动画视频让学生去体会对称轴的存在，让学生去学习如何判断一个图形是不是轴对称图形。同时，教师还可以利用多媒体为学生展示用轴对称进行图案设计的过程。在这样的课堂情境中，学生的有意注意和无意注意都得到一定的保持，能够充分了解数学知识内容，并感受到数学学习的乐趣。可见，为了提高课堂教学效率，教师要注意利用多媒体去进行数学教学。
二、开展自主合作探究性学习，锻炼学生能力
在初中数学教学中，教师应善于正确运用任务驱动来引领学生进行自主化和探究性的，这是新课程标准的要求。从新课程标准来看，学生的课堂主体地位应该得到一定的体现，教师应该将自主合作探究性的学习模式运用到数学教学中，引导学生充分发挥学习潜能，让学生可以得到学习能力的锻炼，而不总是依赖教师。并且，从初中生的认知规律和学习特点来看，他们已经具备了一定的数学学习基础，因此开展自主合作探究性学习是势在必行的。
例如，在教学“三角形全等的判定”这节课的时候，教师就可以将学生分为四至五人的学习小组，让学生开展自主合作学习。在分组的时候，教师要注意将不同层次的学生分到一个小组中，也就是结合组间同质和组内异质的原则，提高分组的公平性合理性，让学生的合作学习更高效的开展。对于学生小组，教师需要创设一定的问题情境，为学生提出一定的探究任务，让学生去合作解决，在解决的过程中对于这部分的数学知识进行掌握。之后，每个小组都要针对自己的探究学习结果进行汇报交流，以避免个别小组浑水摸鱼。同时，在小组合作的过程中，数学教师应不断在学生中间进行巡视、指导，避免学生的合作学习流于形式。在这样的过程中，学生可以充分发挥自己的潜能，得到主体性、积极性的调动，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。
三、将数学和生活联系起来，强调数学知识的实用性
许多学生对数学学习不感兴趣的一个关键原因是，学生没有感受到数学学习的价值，总觉得学习数学只是应付考试罢了，这就导致学生纯粹为考试而学习数学，很容易导致他们失去学习的积极性和动力。因此，在初中数学教学过程中，教师还应该切实做到的就是将数学和生活联系起来，强调数学知识的实用性，使学生感到数学知识在现实生活中无处不在，使学生认识到数学的价值，乐于参与数学学习。为此，数学教师可以组织学生开展一定的实践，使学生可以亲身体验使用所学知识解决实际问题的成就感。
例如，在教学“数据的收集、整理与描述”这部分的时候，教师就可以组织学生开展一定的实践活动，要求学生自主选择实践的内容，去结合这部分的知识对于生活中的问题进行探究，做好统计调查工作，并完成一定的实践报告。在这样的过程中，学生可以将数学知识迁移运用到实际的生活中，使学生的认知不再局限于理论上，进一步提高数学教学的效果。又如，在教学“轴对称”这节课的时候，教师也可以让学生去搜集生活中的轴对称图形，并分析这些图形为什么要被设计成轴对称的。可以说，在初中数学教学中，教师应积极组织学生开展与教学有关的实践活动，鼓励学生提出问题和解决问题，并在实践中拓宽知识面。
四、加强对于作业的设计和布置，提高作业的有效性
在开展数学教学时，教师难免会需要针对学生的学习情况进行检验。而作业就是教师了解学生学习情况的重要方式，同时也是学生巩固学习效果的重要手段。因此，教师要加强对于作业的设计和布置，提高作业的有效性，以此帮助学生降低对于数学作业的抵触心理。在此，笔者认为数学教师应该结合学生的差异，为学生设计分层性质的作业，保证学生“吃得饱”和“吃得好”。
例如，在教学过程中，对于班中学习能力强的学生，教师可以为他们布置一些难度比较大，需要学生付出一定的时间去钻研和思考的习题，拓展学生的知识面，提高学生的探究能力；而对于一些学习能力比较差的学生，教师可以布置一些基础性的数学题，引导学生重点巩固数学基础知识，同时结合学生的情况适当添加一些难度适中的拓展题。同时，教师可以让学生去自主选择自己能够完成的习题，保证学生完成的质量。结合这样的分层形式的作业，大部分学生都可以得到自己最近发展区内的发展，避免对于数学作业产生抵触心理。
五、结合过程性评价，提高评价的合理性
评价是师生互动的一种方式，也是促使学生改进不足的必要途径。因此，数学教师需要充分重视评价这一部分，改变传统的结果性评价的不足，结合过程性评价，来引导学生不断完善自己的学习过程，并帮助学生保持一定的学习热情，让学生可以在数学学习中取得不断的进步。
例如，针对学生的每节数学课上的表现，教师都需要为学生进行评价，在评价的过程中让学生认识到他们的进步和闪光点，比如能够在数学课堂上积极发言，能够和其他同学积极合作，等等。以此帮助学生可以保持对于数学学习的积极性和热情。同时，对于学生的不足，教师要在评价中帮助学生找出出现问题的原因，并为学生提出一定的解决办法，以此促使学生可以有效改进不足。
总而言之，作为初中数学教师应该充分结合新课改的理念，突破应试教育的束缚和壁垒，从学生的发展需要和学习特点出发，选择恰当的教学方式来不断优化课堂结构，进而切实提升数学课堂的教学质量。以上就是本文的相关论述，希望能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]陈剑锋.初中数学教学存在的典型问题及改善分析[J].才智，2017（35）：96.
[2]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.