杨扬
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：小学数学六年级的复习课主要是为帮助小学生能够较为系统地复习，使学生对学习中不足的地方可以补充，把忘记的内容可以再拾起，使得所学习过的知识成为系统性的整体，便于学生吸收利用。基于此，本文从多方面分析如何指导农村小学数学六年级复习策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：农村小学；小学数学；复习指导
引言
小学六年级的数学已经是综合了各种相对较为复杂的运算以及对应用题的解答，并且六年级的数学主要以复习为主，但是多数教师只是单纯地将其作为对以往学习过的知识的回顾。但是这样无法引起学生进行复习的积极性，使得学生数学复习的效率下降。因此如何能够在复习阶段帮助孩子们进行科学系统的复习，又可以使得复习不再枯燥乏味，是值得研究解决的事情，因此下文笔者将就此展开讨论。
1.系统归纳，构建体系
小学数学的各知识点都较为分散，教师在带领孩子们进行复习时，需要将所有学习过的这些分散的知识点整理成不同的板块，让学生在这些系统性的版块中进行复习才可以达到事半功倍的效果。比如复习到“正方形与长方形周长”这一内容时，教师可以先为学生准备复习的重点，比如长方形和正方形的周长如何计算等，让学生在教师总结的要点内自己整理复习，并且在整理之后可以与同学互相讨论，共同交流。教师在其中只需要做好指导工作即可，这样学生不但可以积极主动去复习，而且复习的效果也会成倍增加，一举两得。教师在学生进行整理时一定要做好指导工作，让学生按照教师提供的复习要点进行整理，在自己主动的整理过程之中，学生的复习也会逐渐主动起来，积极性也会提升。
2.培养学生总结一题多解的方法
数学不同于其他学科，数学一道问题的解答依照不同的可能有多种方法，针对这种情况，教师要发散学生的思维，与此同时，一题多解的方法还能增加学生的兴趣，提高综合解决问题的能力，提升学生的归纳能力。比如教师在组织学生复习有关图形的运动这一部分的内容时，已知图形是围绕一点旋转的，那当学生遇到诸如此类需要旋转图形得到答案的题目时，教师可以引导学生从不同角度出发考虑，可以利用尺子将图形围绕点进行旋转，还可以利用纸张充当题目中的图形进行旋转，两种思考方式。第一种适用于立体感较好的学生使用，第二种更直观的方法适合图形立体感不是那么优秀的学生，虽然学生与学生之间存在差异，但是教师引导学生归纳一题多解的方法，找到适合学生的解题方法，增强学生的解题信心，提高学生的学习兴趣。这两种解题角度从不同思维方式出发，可以发散学生的思维。注重培养学生遇到问题从多方面分析、探索，用灵活的方法解决问题，学生学会归纳一题多解的题型，可以一眼看出适合本题的解题思路和解题方法。
3.引导学生构建学习网络，归纳解题方法
因为小学数学的知识点是呈螺旋式的上升，教师要引导学生进行阶段性的总结，指导学生在思考数学问题时，不是为了解答而解答，要学会在这些答案中寻找解题规律。大多数学生通过题目就已经知道用什么思路去解题，尤其是在总复习期间，之前教师已经引导学生对知识点进行了梳理和归纳，在最后，教师应该将重心放到指导学生自己归纳解题方法。
比如，在复习有关正比例与反比例的相关内容时，经常会遇到类似的题目：王叔叔去长城游玩，乘坐不同交通工具他的速度和所需要的时间都不同，教师可以引导学生对此类问题进行归纳，速度和时间两个量，速度变化，时间也变化，并且速度与时间是积是固定的时候，速度和时间一定是成反比例。与此相同的还有长方形边长之间的变化规律也是相同的等等。引导学生深入思考问题，学会从题型里面归纳出最适合的解题方法。教师指导学生在复习时归纳解题方法可以举一反三，遇到相似的问题会类比解答。在学生透彻理解自己归纳的解题方法时，便能较快找到正确的解题思路和解题方法，有助于增强学生的自信心提高学生的学习兴趣。
4.明确目标，设计计划
在数学复习之前，首先就需要根据复习的目标来制定明确的复习计划，教师可以通过了解学生于数学知识的掌握程度来分别制定不同的目标以及复习计划。教师可以通过摸底来了解所有学生对数学知识的掌握，并结合学生从前的表现为学生分为不同阶段的复习目标，首先是对数学基础知识的掌握，这应当是全部学生所必须掌握的，再根据不同的学生来制定个性化的复习目标。对于基础掌握非常牢固、数学较为优异的学生可以制定较难的复习目标，而对于普通的学生，就应当让其掌握中等偏上的数学相关知识以及题目。并且对学生在考试过程中较容易出现的问题进行系统的纠正，为学生制定更加符合其实际状况的复习目标以及计划，这样才可以避免学生因为较为困难或轻松的目标而对复习产生厌恶或是轻视。
5.巩固练习，由浅入深
学习知识都是由浅入深、循序渐进的，复习也不例外，在学生学习的过程中，教师一定要做好引导并且分阶段地进行复习，在确保学生都已经掌握好了基础的知识之后，再可以根据学生复习状况进行一些针对性的习题练习。此阶段一定要注意练习与归纳错题相结合的方式，学生在练习之后一定要将错题归纳起来，教师尤其需要针对学生易错的题进行全面仔细的讲解，便于学生寻找犯错的原因，更加了解题目的解法。这样学生以后再遇到同类型的题目就不会再出错，使得学生更好地记忆掌握易错题型。对于那些拔尖的优秀学生，教师最主要的就是需要让学生在考试之时少犯错，对于这些学生来说，少犯错就可以取得非常优异的成绩。
6.合理分析，提高效果
合理评价学生的复习效果，可以带来两个作用，一是教师可以通过了解学生的数学成绩之后来对成绩进行分析以便了解学生的学习效果，二是在学生复习到一定的阶段之后，教师可以通过学生掌握熟悉知识的程度来进行合理的评价。教师在评价考查时一定要严谨合理，全面地评价，在考查学生掌握基础数学知识的同时，也应当考查学生的数学能力，尤其是解题思维方面。评价学生需要注意其思想品德的评价以及学习习惯的培养，以及对于数学学习的兴趣。采取多种考查的方式，通过笔试以及口试等不同的形式进行，并且还可以根据内容等进行细分考查。考查也不能仅从最后的测验进行，还应在学习的过程中观察评价，注重考查的过程，而结果则是为了反映学生不足的原因。教师应当与学生共同分析，保持好的一面，努力改正错误的一面，以此来促使学生不断进步，达到良好的复习效果。
结束语
总的来说，在小学六年级的数学复习之中，教师在带领学生进行复习时一定要注重在了解学生学习情况以及对数学知识的掌握程度上，来进行有针对性的切实有效的复习计划，引导学生走向正确的复习方向。从而使得学生的成绩不断提升。
参考文献：
[1]孙芸.提高小学数学六年级的复习效果的策略[J]. 新智慧，2019，000（006）：27.
[2]葛庆婷.提高小学六年级数学总复习练习质量的策略分析[J]. 教育观察（下旬），2019，008（005）：99.