杨文
湖南省长沙市雨花区跳马小学 410123
简介：近年来，随着我国教育质量的不断提高，这也导致了小学数学的发展。在实际教学中，教师应贯彻新课程改革的教学目标，为学生营造良好的学习氛围，通过激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维能力，增强学生的学习能力，并合理性课后总也，提高学生的数学学习质量，有效保证学生的学习效果，从而巩固学生的数学技能，进而提高学生的学习能力，使得学生学习积极数学，更好地应对生活。因此，根据笔者的教学经验，本文研究了构建小学数学高效课堂的有效策略。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
数学家华罗庚说：“宇宙很大，粒子很小，火箭的速度，化学工程的独创性，地球的变化，日常使用的复杂性，数学无处不在。”这是一个很好的描述。数学与生活。数学有多重要？这意味着教授数学需要教育人们更多的内在和深层的东西。但是，由于传统教学模式在我们的数学教室中的影响，学生的数学素养的培养常常被忽视，这在我们的教学中造成了一些误解：教学过于侧重于知识教学，而忽略了对学生能力和情感的影响。为此，小学数学教师必须优化教学思想，关注多样性的教学手段，将自身的教学策略进行合理性的优化，以此营造出高效的课堂，使得学生积极学习数学知识，让学生的数学水平获得发展和提升。
1.小学数学课的教学现状
小学数学教学有很多问题。例如，教师使用的教学方法很单调无聊，可能不会激发学生的学习兴趣；教师过多地关注学生的学习成绩，而没有真正强调学生的知识范围；在数学课堂上学习到的知识很难在一生中应用，并且存在难以提高学生学习效果的情况，这极大地阻碍了师生之间学习经验和学习方法的交流，这会破坏学生的学习热情，影响他们的学习热情，并且无法增强数学课堂教学效率。
此外，在数学教学中，教师占据主导地位，并没有真正赋予学生平等交流的权利。教师们采用填鸭式教学方法向学生介绍知识点，扼杀了学生的学习主动性，学生处于被动学习状态，其思维能力无法提高。针对数学课堂的这种教学情况，教师应着重于协调学生的实际学习条件，积极改善数学课堂的问题，切实执行有效的数学教学方法，并开发高质量的数学教学策略。
2.有效课堂的意义和原则
一个有效的课堂是要克服传统课堂教学的局限性，改善传统教学的弊端，采用新的教学方法和新的科学技术手段在课堂上教学生，充分调动学生的学习热情，让学生积极学习。尤其是，有效的课堂，不仅使课堂时间得到充分地利用，还使教师的教学效率更高了。因此，教师在进行教育时有必要使教学方法适应每个学生的个性和学习机会，并试图使学生的学习收益最大化，避免学生学习时间的浪费。其次，使用新的教学方法不仅要使教学多样化。在注重科学的前提下，教师需要了解数学学科并选择正确的教学策略。
3.小学数学高效课堂教学策略
（1）在数学课堂上营造良好的学习氛围
创造一个良好的课堂数学教学模式，根据学生的才能进行教学，达到有效的教学效果，从而缩短学生与数学的距离，使学生逐渐爱上数学。学习是学生的一项重要活动，而学生在学习的过程中存在着许多心理障碍。因此，我们应该时刻关注学生学习的动态，根据学生的能力进行教学，帮助学生解决问题，消除心理障碍，提高对数学学习的兴趣。教师在教学时，应该将教学与学生的生活紧密联系，创造性地使用教科书，尝试在现实世界中找到数学，使教学接近生活，让学生看到和接触生活中的数学，并使教学具体化并可视化内容，解决学习困难并完成从具体到抽象的思维过程，以使学生不再觉得数学是高高不可攀的王冠上的一颗明珠。
例如，在百分比（2）中，组要的教育目标就是使得学生了解百分比，学会运用百分比，解决生活中的问题。
为了促使学生积极学习知识，营造出良好的课堂氛围，笔者会借助信息技术向学生展现与这部分知识相关视频，通过视频所展现的画面，直接影响学生的学习情绪提高学生的学习兴趣，激发学生内在的知识学习意愿，增强学生的自信心，还可以为学生提供学习数学的机会。
（2）重视数学方法，培养学生的思维能力
在小学数学教学中，必须重视科学数学方法的运用，发展学生的数学思维能力，聪明的教学方法是提高数学课堂质量的关键。因此，教师应合理发展数学教学的内容，在一定时间内扩大学生的学习观念，并要求学生进行数学计算，使学生具有较高的数学能力来执行新的教学任务。
例如，在学习“加减分数”时，老师需要5分钟的时间向学生提出一些简单的数学问题，促使学生依据问题进行积极思考，说出自己的想法。教师则可以依据学生所说的内容，对学生进行教育，促使学生优化自身的思维方式，加深对相关的知识的了解，让学生的思维能力能够在不知不觉中获得发展和提升。
（3）创建培训情况
创造学习环境可以激发学生的学习兴趣，并迅速帮助他们进入学习状态。有效的教学情境创造不仅可以将数学理论与生活实践相结合，而且可以缩短理论与生活之间的距离。它还可以激活教室中的气氛并集中学生的主动性。但是，场景构建的最大好处是能够解释单个问题。例如，当作者教“分裂”时，我创造了以下教学环境：桌上有八个苹果，小明带了一个苹果，小刚带了三个苹果，然后两个孩子带走了苹果的总数。多少孩子们一一回应，热情洋溢，教室里的气氛迅速增强。
（4）组建研究小组
学习小组是可以利用学生的互动技能，助力教师的教学的。通过加强学生之间的协作，让学生不断地进行假设和实验以实现学习目标，并最终得出结论，以便学生在完成课堂或任务后能体会到一起工作的乐趣，并以此积极进行自我评估和教师评估，以取得良好的教学效果。教师应该根据学生的学习状况、性格差异和自身问题对学生进行全面分组，并指派一名学生来分配任务，使得学生之间互相补充优势、互相帮助，并努力使小组发挥最大作用是有益的，以便各个学习水平的学生都可以受益。
（5）使用多媒体培训
与传统的白板教学相比，多媒体技术可以吸引更多学生的注意力，并且图像、声音和动画也方便学生学习。尤其是在数学方面，多媒体可以使抽象逻辑中的数学概念具体化，突出知识难题，展示过程原理，并使数学变得有趣。例如，“圆柱和圆锥”课堂教学的主要目标是使学生有机会掌握计算圆锥体体积的公式并用此知识解决实际问题。但是，为解决这一问题，为该班级的学生绘画圆锥体已经成为一项艰巨的任务。按照传统的教学方法，一堂课不能完成这些教学任务。通过多媒体教学，教师可以在上课前画出解决问题所需的几何形状，并在最短的时间内显示它们，然后花费大量时间嵌入其他核心内容，从而提高教学效果。
总而言之，随着新课程改革的不断实施，小学数学教学观念发生了重大变化。教师应打破传统的教学模式，积极更新教学观念，努力解决小学数学教学中遇到的问题，逐步建立有效的课堂，提高学生的学习效果。教师改进教学方法，采取积极策略，扩大学生的学习范围，打开智慧之门，指导学生主动学习，以此达到学习目标，发展学生的数学思维能力，从而提高学生的数学学习质量并促进教学工作迅速发展、进步。
参考文献：
[1]施春良.基于学生深度学习的有效课堂教学研究[J].学周刊，2017（15）.
[2]邵汉民，陈芳.自主预学 引领探究：“数与形”例1的课堂教学研究[J].小学数学教师，2017（1）.
[3]朱良才.我们的学生本姓“童”：小学数学童话课堂教学研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（2）.