许正虹
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：数学作为小学教育中较为重要的一门基础性课程，能够锻炼学生的思维能力。在新课改的要求下，数学教学面临着以发挥学生自主性为要求的教学方式创新。因此，以新课改下小学数学教学方法的创新为探究对象，通过新课改对小学数学教学方法的要求探析，具体分析了小学数学一年级教学策略。
关键词：小学数学；一年级；数学教学
成功的课堂应该使老师和每个学生都感到成功。教师在课堂教学中需要做的是尊重学生之间的个体差异，尊重学生的成长过程，以积极的态度关注学生的不同心理需求，从多方面利用教学资源来激发学生的学习热情。
一、营造生动有趣的学习氛围
生动有趣的学习氛围是低年级数学教学的主要条件。小学一年级的学生，由于其年龄和身心成长的特点，他们在课堂教学中总是无法保持持久的学习注意力。这也是教师较难解决的问题之一。因此，老师可以针对不同的学习内容安排不同的教学游戏和故事，在游戏和故事的帮助下营造良好的学习氛围。例如，在“从11到20的数字知识”中，老师可以让学生从0数字纸牌开始按照座位的顺序玩火车游戏。在游戏过程中，学生积极主动地参与游戏活动，初步感知到十位数和十位数之间的差异，这将有助于教师以后进行数字教学。
二、利用主题图进行教学
（1）根据教材更新观念
教科书中不仅有简单漂亮的页面，而且还有生动的图画。以低年级的数学教科书为例。涉及算法和算术的汇总语言均以蓝色背景为标记。一方面，它引起了小学生的注意。另一方面，它强调了操作法则的重要性。带有游戏和解决问题等实践活动的教学内容以橙色背景标记，以增强学生使用所学知识参与问题探索的热情。老师需要做的是挖掘教科书中隐藏的元素以利于数学教学。
（2）根据学术条件灵活设计
了解和分析学生的实际情况与研究数学教科书一样重要。学生是课堂教学的主体，教师应根据学生的实际学习情况进行教学设计。如果仅根据教学目标和教学内容盲目进行教学，很难实现高效数学课堂的目标。因此，教师在根据教材教学的同时，还应结合学生的实际情况灵活地分析教材中的插图和多媒体课件的扩展是否可用于教学。作为教材的一部分，并非所有的专题图都趋于完美且符合学术条件。教师应作出准确的判断和鉴定，灵活选择教材，以确保课堂教学中向学生展示的教学内容能够为学生所理解、接受和吸收。
三、课堂设计必须生动有趣，以吸引学生的注意力
（1）课堂活动不足时的学生表现
一些从高年级到低年级的老师会教完一堂课，并要求孩子们认真听讲并积极回答问题。然而，在课堂的后半部分，我们会发现有些学生将一只脚放在椅子上然后坐在椅子上，另一只脚在自理和放松的状态下摇摆。他们有些人什么也没说，眼睛是笔直的，在那儿，他们在想其他事情。有些人擦着鼻子和眼睛，看上去不安，甚至连教师眼中的好孩子也是如此。
（2）在课堂上设计更多活动以引起学生的注意
一年级的孩子课堂注意力较差。他们无法很好地控制自己的行为。因此，在设计教学过程时，教师应注意课堂的组织。例如，我们应该设计更多的运营环节并开展一些竞赛活动。或者，教师可以干脆让孩子们在疲倦时锻炼身体，伸展手臂和腿部，以鼓励他们跟随课堂上的老师。
（3）用童谣吸引学生的注意力
可以在课堂上使用儿童歌曲吸引学生的注意力。
我在教学中写了很多童谣。例如，数字歌：一九，一九，好朋友；二，八，二，八手牵手；三七，三，七，真的很近；四，六，四，六，一起散步；五，五，五，一只手。另一个例子是一年级的数字大小比较，两个数字比较大小。数字更多的数字较大；位数相同的数字大于十进制，位数较大的数字大于十位数。十位数与一位相同，位数较大的数字较大；将它们排列成大于大小的行，写大于小于，并且小于小于。其中，最令人兴奋的是在一年级的第一卷中对20个孩子进行舍入运算：看大数字，将小数除以10，然后将剩余的数字相加。9加几，几减1，别忘了在十位写1，在其余位写余数。8加几减2，别忘了在十位写1，在其余位写余数。7加几个减3，不要忘了在十位写1，在那个位写余数。6加几减4，在十位写1，别忘了，在那个位写剩余数。5加几个减几个5，别忘了在十位写1，在那个位写剩余数。在20个退位减数内添加童谣：退位减数，我会数，方法简单，正确，快速。十减9是几加1，十减8是几加2，十减7是几加3，十减6是几加4，十减5是几加5，十减4是A几加6，一打减3是几加7，一十减2是几加8。当我唱这两个童谣时，我要求孩子们每唱三个字就暂停一次，当他们唱歌时，我让孩子们站起来，用桌子当鼓，用手掌拍打他们，以便学生可以摇臂和摇头。当全班同学自由地敲打时，巴掌的声音和数学童谣的声音融为一体，学生们热情地唱歌。
对于一年级孩子来说，20以内的加法和20以内的减法相对较长。为了记住这些知识点，我还请孩子们回家学唱数学歌谣，然后在课堂上进行了数学比赛。在这项活动中，当学生通过歌谣学习数学知识时，教学困难就很容易解决。结果，孩子们也对学习数学也非常感兴趣。
四，注重学生课堂活动
从儿童理解力的发展规律来看，一年级学生的积极性是本性。积极的活动是他们获取知识和发展能力的重要途径。因此，在小学一年级的数学教学中，必须注意学生的数学活动，并通过老师组织和提供的场景和活动工具来充分发挥学生的主体性。在活动中，学生能够获得感知知识或对数学知识的深入理解，并通过活动培养与他人合作和交流的意识。
当然，小学一年级数学教师应根据其年龄特征来考虑所设计的实践活动的内容和形式。例如，“驾驶一条火车”口头算术比赛主要使用口头算术和口语训练来提高学生的学习兴趣和提高他们的口头表达能力。例如，“摆钟，画图，算数”一课，主要是通过各种操作和游戏活动来培养学生动手操作的能力，增强他们的想象力和创新意识。例如，在“生日”课程中，我为学生设计了一些活动，让学生模拟购买蛋糕，切蛋糕，分割蛋糕和谈论想法，引导学生用脑，口和手，从而使学生了解整体知识。在比较三种饮料的量时，我准备了3个高度相同但口径不同的透明玻璃杯。倒入饮料后，我让学生仔细进行观察。通过活动，学生可以观察装有相同高度和相同饮料的杯子，了解到：杯子越薄，饮料就越少。最后，我将介绍了两种形状各异且难以区分眼睛的饮料。我鼓励学生多使用一些东西，利用大脑想出不同的方法来解决问题。我是这样设计的：让学生使用教具（几个小的透明杯子，多个量杯），在小组中进行动手操作，验证自己的猜测，通过此活动，学生可以了解比较方法和策略的多样性。例如，“小商店”活动可以为学生提供包含一些数学问题的现实背景，让学生模拟购买商品以体验人民币在实际购物中的使用并且解决其中所遇到的计算问题。通过这种教学活动，学生能够学会如何运用数学知识解决活动中的问题，也能够培养他们的动手能力。与此同时，学生能够学会观察和理解周围的事物，从而提高和发展与他人合作与交流的意识。
五、结论
综上所述，在小学一年级数学教学中，教师应灵活运用教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生享受积极解决问题所带来的成就感，增强他们在学习数学方面的自信心。
参考文献：
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