徐佳敏
福建省建瓯第一中学 353100
摘要：初中数学是初中阶段学生学习的重要课题。它在高中入学考试中占重要比例。可以说，学生能否在数学学习中取得理想的成绩，将直接影响他们的未来学习。初中数学老师作为初中数学教学的从业者，需要能够认识到自己的职责，能够根据当前的教学现状进行研究，并采用更有效的教学方法来实施教学。为了实现这一目标，教师需要能够反思自己的教学，分析教学中存在的问题，然后从问题开始进行有效的教学调整。
关键字：初中数学；有效教学；课堂问题
当前，随着新课程改革的推进，新课程标准对教师的教学提出了越来越高的要求。在这种背景下，如何实现教学的优化和教学的有效调整就成为教师教学的发展方向，重要的研究目标。有效教学是指教师经过优化和调整后可以实现的一种有效的教学。为了实现有效的教学并满足新课程标准的教学优化要求，教师需要能够对自己进行分析和研究实际教学情况。
一、利用信息技术激发学习兴趣
兴趣是一种良好的心理素质，是保持学习行为的原动力，是激发学生思维的基本保证。在传统教育观念的影响下，教师使用教科书作为唯一的教学工具，导致学生经常陷入对思维的误解，这种模式往往使课堂呈现出一种无聊的氛围，而信息技术的引入不仅可以改变人们的思维方式。抽象的数学知识以具体的形式显示，这与学生当前的思维方式是一致的。它也可以通过图片和动画的形式赋予数学知识有趣的特征，从而激发学生的学习兴趣。
以“几何图形”为例，为了使学生能够识别三维图形和平面图形，并能够识别简单几何体的三种视图，作者首先使用多媒体投影技术来展示“奥运村模型”。给予学生视觉冲击，并吸引学生的注意力。由于图片模型包含大量的三维图形，因此学生可以根据直观图片识别物体的形状。随后，作者放大了特定的三维图形，学生可以直观地认识到几何图形的基本特征。最后，通过多媒体技术演示特定工件的三维图形，使其动态化，学生可以清楚地描绘其三个视图。信息技术的引入，不仅使学生感受到几何图形世界的丰富性并获得一定的经验，而且激发了学生对几何图形探索的兴趣，从而为以后的几何图形教学铺平了道路。
二、根据教学实践优化教学方法
优化教学方法是实现有效教学的必要措施。在目前的教学实践中，作者发现许多教师仍将理论教学作为主要教学方法。这种教学实践表明，教师仍在一定程度上受到测试。教育哲学的影响着重于理论知识的教学。目前，新课程标准提倡教师应以学生能力的发展为主要教学目标，并着重体现学生学习的主体性。为了达到这一要求，教师必须能够调整他们的教学方法。小组合作教学法是一种有效的教学方法。随着新课程改革的推进，这种教学方法逐渐为人们所认可。在小组合作教学法中，学生团体将取代老师成为教学的核心。在学习过程中，学生还将通过小组讨论来探索相关的知识内容。为了有效地开展小组合作教学，教师需要能够在上课前就学生小组的建设进行研究，并帮助学生有效地划分学习小组。在此，作者建议教师根据学生的能力发展水平将学生分为几组，以确保每组学生的能力发展处于合理的门槛，并且各组可以相对顺利地完成探究任务。
例如，在教授“中学部”课程时，教师可以结合教学实践进行研究，并尝试进行小组合作教学。其中，老师必须首先能够将学生分为几组。在实际的小组划分中，老师可以将小组人数控制在4-6人之间。其中，老师必须首先能够确定小组组长。为了确保学生的探索进度，老师必须能够选择更好的学习方法。好学生担任小组组长。组长确认后，教师可以根据学生能力的发展逐步完成各组的人员填补。完成小组分组后，在后续的教学过程中，教师可以联系班级的教学目标来制定教学问题，并让学生在问题的指导下进行探索。
三，课堂介绍应从以下几个方面进行。
1.课堂介绍连接新旧
课堂介绍是初中数学老师的基本组成部分。从过去的课堂介绍来看，有些老师没有注意新旧知识之间的有效联系，这使学生“复活”现象，影响了学生随后的数学知识内容，也不利于学生数学学科的培养。识字。初中数学老师还需要注意课堂的介绍部分，并在介绍过程中将新旧联系起来，以更好地满足学生在课堂中的需求，并促进教学质量的提高。例如，当学习“有理数”部分的知识内容时，教师必须将旧知识与新知识联系起来。数学老师可以使用思维导图来显示上一课“正数和负数”中学习到的内容，例如负数和正数的含义；负数和正数的表示； 0不是负数或正数等，并通过随机提问引导学生回答这些问题，并且老师可以为学生提供有效的指导，逐步提出问题，逐步启发他们并引导学生更好地回顾他们的知识。之后，数学老师可以向学生展示一个有理数在日常生活中的应用案例，并使用思维导图来演示本课的基本学习任务，例如了解有理数的含义；能够对有理数进行分类；理解0被归类为有理数这样，清晰的目标和图像的显示可以激发学生的兴趣，并有助于后续实施高效的教学。
2.课堂教学实现有效互动
课堂教学的实施环节是数学教学的核心和关键环节。该环节的教学将直接影响学生对知识的学习和掌握。但是，从过去数学课堂教学的实施情况来看，课堂教学往往是教师的被动传教，学生在课堂上的学习也是被动的倾听，导致师生之间的交流与互动减少，既不利于及时发现和解决学生的学习问题，也不利于培养优秀的师生关系。数学教师在教学实施环节中积极加强课堂实施的互动，有助后续的高效教学实施。一方面，教师应注意课堂互动，例如积极表达与课堂学生互动的意愿，将课堂互动纳入课堂学生课堂学习的整体评价中，同时积极阐明互动规则。后续活动为高效的课堂互动奠定了良好的思想基础。另一方面，数学老师必须为互动创造条件。例如，在研究“反数”小节的内容时，数学教师可以使用问题教学法进行教学，例如设计相应的问题：反数的含义是什么？恰恰相反？如何识别对立的数字等，并通过随机提问的方式与学生互动，从而有效地激发课堂教学的活力，帮助不断提高教学效果。
3.课堂评估客观合理
教学评估也是初中数学教学的基本组成部分。通过有效和高质量的课堂评估，教师可以更好地理解和掌握课堂上学生的学习情况，然后指导学生进行改进和促进，但是从实际课堂评估的角度来看，仍然存在问题单一的评估方法，单一的评估语言以及侧重于结果和忽视过程的评估，这使得最终评估的效果大打折扣。初中数学教师还必须在评估过程中客观合理地开展工作，以进一步发挥评估的有效性。 帮助提高数学课堂教学质量。一方面，数学教师需要积极丰富评价方法和评价语言。在评估方法中，有必要引入小组轮换评估，学生自我评估，学生之间的相互评估以及师生之间的相互评估等方法，以进一步提高学生的参与热情。在语言方面，有必要积极提高评估语言的准确性，使评估语言更加令人鼓舞，从而有效地激发学生的学习自信心。另一方面，我们必须积极引入过程评估。例如，在研究“有理数除法”的内容时，教师不仅需要查看学生是否已完成教学目标，还需要查看学生在课堂上的学习方式，例如他们是否处于良好的学习状态，以及他们在学习过程中是否与老师一起进行。为了实现有效的互动，学习方法是否正确使用等，评估可以真正促进学生的发展和提升。
总之，初中数学是初中教学的主要课题，也是培养中学生数学综合素养的关键课题。它在学生成长和提升中具有非常突出的价值和作用。初中数学教师应注意本学科课堂教学的实施。并在教学实施过程中积极总结教学经验，梳理和解决教学弊端，不断完善初中数学课堂教学的各个环节，有效提高初中数学课堂的教学质量和效率，提高初中数学课堂教学水平。
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