徐德闹
浙江省温州市永嘉县桥下镇中学
摘要：只有在学生的核心素养下做好中学教育，才能进一步提高初中数学课堂教学的实际效果，促进初中数学课程的改革，创新和发展趋势。因此，教师在院校开展初中数学文化教育时，不仅着眼于学生的核心素养，更要着重于提高学生的统计分析能力。此外要提高学生的核心素养，教师在教学过程中通过练习学生的核心素养，从而提高学生的计算能力，完成学生逻辑判断能力的塑造。
关键字：核心素养；初中数学；教学实践
进入中学阶段，学习数学变得越来越困难，内容的数量也在增加。对于学生来说存在一定程度的学习压力，但是这也是提高他们能力的机会。因此，教师深刻认识到对学生进行中学文化教育的必要性，并从各个方面塑造学生的核心素养。但是提高学生的核心素养并不是一蹴而就的。教师不仅要有耐心，而且还要不断改进新的教育观念和教学方法，掌握更多的初中生的学习能力，并进行综合考虑。教学计划旨在适当地使用各种教学方法，使学生可以享受学习数学的过程，并具有从事数学学习的能力。因此，本文通过以下几个层面从学生核心素养的角度研究初中数学教学方法。
一、关注学生的核心素养，提高他们分析数据的能力
在当前的初中数学课堂教学中，提高学生进行统计和分析的能力是初中数学课程的基本内容。只有学生对数学课中的数据和信息具有一定的逻辑思维能力，才能正确掌握数学思维方法的重要性。在师范院校初中数学文化教育的全过程中，必须高度重视学生核心素养的形成和发展趋势。在学生的学习过程中适当地解释数学问题，帮助学生提高统计分析能力。例如，在“有理数”课程的内容中，教师可以在一开始就带领学生回顾过去的专业知识，寻找收益和费用、增加和减少等日常生活中的有理数，使学生能够理解“理性数字”的课程内容。然后老师会提问：“如果向东走是正确的，那么走-50米意味着什么？”允许学生相互交流和讨论。最后，老师可以组织学生进行实际的数字填充和主题活动，并讨论本课程的内容。在此主题活动中，教师可以使用培训费向学生显示实际总数，并让学生在教室黑板上用正数和负值填写，自然地在这个主题活动中，老师可以把重点放在让学生注意0既不是正数也不是是负数上。
二、指导学生研究训练，探索自己的学习方法
指导学生进行数学初中课堂教学的研究和学习训练，不仅可以塑造学生的研究和思维逻辑，而且可以逐步解决学生对老师的依赖问题，逐步提高学生的自主学习和训练信心。换句话说，老师可以向学生展示某些个人研究目标，为学生设计程序研究和实践活动，并为学生设计程序研究扩展，以便学生可以在研究中慢慢探索自己的学习方法和学习。长期以往，学生在数学课上的思维训练和应用能力得到了提高，当然学生的核心素养也在不断提高。例如，在进行“直线，光线，平行线”文化教育时，在开始这部分学习和培训之前，请先了解学生大脑中“直线”的意义，但实际上很难描述和区分直线，光线和平行直线。因此，可以选择使用照片让学生看到各种线条，包括直线，射线和平行线，再结合教科书的科学研究，让学生充分理解这条线。根据这种探索和具体指导，学生的研究能力将得到发展，学生的核心素养自然得到提高。
三、强调实际操作和培训，增强可视化和想象力
想象力的可视化是基于对几何图形的判断和对室内空间的想象力。识别事物的形状和变换，以及使用室内空间方法，是理解和解决难题的关键。这种能力不仅是解决几何图形实际问题的有效途径，而且是学生理解数学基本属性的关键途径。实践训练是强调可视化和想象力的关键方法之一。因此，教师高度重视实践培训的全过程，并根据实际课程内容，具体指导学生开展手工实践操作主题活动。这不仅丰富了学生在数学活动中的经验，塑造了学生观察工作的能力，而且形成了合理的发展趋势，以增强中小学生可视化和想象的核心素质。以“图形”为例，为了使学生更好地了解棱柱，圆柱体和圆锥体的特征，首先要求学生进行可扩展的学习活动，例如扩展和模型设计，然后仔细观察和思考，了解此几何图形的特征，最后老师向学生展示切割几何图形的全过程。几何图形随着切割的变化而变化，面积和形状在此操作过程中也发生了变化，这不仅丰富了数学教学的课堂经验，而且还朝着室内空间意识发展，从而增加了学生的可视化和想像力。
四、在数学课堂中选择学习小组合作
在数学初中的教学环节中，对学生进行小组合作学习的专门指导，可以锻炼学生的数学课堂合作能力，促进学生专业能力的发展趋势。因此，教师必须适当地选择小组合作学习方法。教师通过研究小组合作学习方法对学生进行有效分工；其次，合理地整合小组合作学习和数学课，即教学内容可能不适合团体合作，在学习和练习中，教师进行某些选择和调整；第三，在团队合作的全过程中，教师要尽量避免干扰学生，充分发挥学生的主观动力。例如，在进行“数据采集与分析”课堂教学时，为了更好地让学生理解这部分的内容，让学生进行小组合作学习活动。要注意学生在课堂上分组学习数据的具体情况。在学员完成数据收集的整个过程之后，教师要正确地指导学员考虑采样。在数据收集和逻辑思维采样的两个阶段中，学生必须考虑许多问题，例如快速数据收集和专业数据收集，还必须讨论和分析这些问题。通过这种小组合作学习的方法提高了学生的数学素养和合作能力。
总体而言，在当今的初中数学课堂教学中，塑造和发展学生的数学核心素养是所有课堂教学工作的重要组成部分。想要在初中数学教学环节中完成学生核心素养的塑造和发展，可以合理地提高学生教学课堂的实际效果，促进初中数学课程的改革与创新。因此，教师在事业单位进行初中数学文化教育时，应分析掌握当前初中数学文化教育的途径，从而围绕教学环节塑造和发展学生数学核心素养的发展，根据学生的学习和训练要求以及教学内容，有效开展课堂教学，进一步提高初中数学文化教育的实效，完成与学生核心素养相关的文化教育。
参考文献：
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