谢燕娟
广西省贺州市钟山县燕塘镇合群完小
摘要：知识无处不在。同样，数学无处不在。数学源于生活，服务于生活。在课堂上教学时，小学数学老师应深入研究生活中的数学，从学生的生活经验中获得数学知识，并让学生感觉到数学知识离他们很近，数学无处不在。《义务数学课程标准》强调：“老师要从学生现有的生活经历入手，让学生体验将实际问题分解为数学模型，进行解释和运用的过程，从而通过思考获得对数学的理解。因此，在小学教学中，小学数学老师需要逐步引导学生通过数学的眼光观察事物，了解生活，学习数学思维，并真正感受到数学与生活之间的联系。以生活为导向的教学模式的应用，提高了小学数学教学的效果，使小学数学教学焕然一新。
关键词：小学数学；数学面向生活的培训；培训策略
数学学科本身具有一定程度的抽象性。鉴于小学生在数学教学过程中的理解，数学教学的内容应与现实相结合，使其更注重生活，让学生更容易理解和吸收数学知识，进而提高小学数学的教学效率。此外，小学数学教学的日常生活可以很容易地激发学生对数学教学内容的热情，提高他们的积极性和主动参加数学课程的能力，使学生可以利用数学知识解决生活中的问题，理解学习数学的目的，提高学生的数学素养，让学生可以更好的学习数学知识，从而提高小学数学课堂教学效率。
一、生活在小学数学教学中的实用价值
面向生活的数学教学的价值主要体现在两个方面：一方面，小学进行面向生活的数学教学可以培养学生的数学应用能力和创新能力。在实际的教学过程中，小学数学教师将以学生的真实生活为指导，激发学生对数学学习的兴趣，使学生迅速达到最佳学习状态，增强学生对数学学习的热情和主动性。在教学中，小学数学教师应注意课堂观察，探索数学教学与现实生活的关系，不断总结和汇编，为学生创造一个友好的数学实践环境，从而有效地提高学生的创造能力和数学应用能力。另一方面，面向生活的数学教学可以帮助学生养成良好的数学思维习惯和解决数学问题的习惯。在数学教学过程中，小学数学教师可以将数学问题与学生的实际生活联系起来，让学生体验学习数学的乐趣和实用性，提高学生对学习数学的关注程度，并根据学生的学习需求和数学水平来指导学生。为了实现数学教学目标，小学数学老师要继续寻找有效的方法来进行数学教学，让学生养成良好的数学思维习惯，并为未来的数学学习做好充分的准备。
二、面向生活的小学数学教学策略
（一）生动活泼的教学内容，激发学生的生活经验
创建和编辑终身学习内容是终身学习的重要工具。小学数学课程是一门与现实生活息息相关的学科，并且是生活教学中的重要角色。因此，小学数学教师应充分了解学生的现实生活，并通过认真选择和处理教科书和课程缩小现实生活与学科知识之间的差距，实施以生活为导向的教学理念，从而充分了解学生的生活，并促进课堂学习的顺利进行。
例如，在课堂上讲“知道更大的数字”这一部分。为了使学生充分了解生活中常见的大量数字，数学老师使用了多媒体工具来显示学生熟悉的一些东西。例如，我们国家的面积为960平方公里。到年底，我国人口将近14亿；光的传播速度非常快，每秒可以传播300,000公里传播等等。老师可以指导学生思考如何正确阅读这些数字并在本课开始教学活动时指导学生学习的方法。这样，就可以以生活内容向学生展示数学的抽象知识，从而激活学生的相关生活体验，并提高学生对抽象知识的理解和记忆。
（二）创新课堂教学方法，创造生活情境
创造生活情境是改革教学方法和进行创新的重要工具。长期以来，小学数学教学一直围绕着讲解公式和练习进行，单调的教学方法只会增加学生的厌倦感。数学老师创建一个以生活为情境的教室，可以生动地显示无聊的数学语言，图形和符号，以便学生可以在情况真实的场景和氛围中更好地学习和理解数学知识，并减少对抽象知识的理解和学习难度，从而使数学教学可以有效地进步。
例如，通过以“负数”部分为例，数学教师可以使用多媒体创建情景，使学生更好地了解负数及其在生活中的应用，并了解负数，正数和0的比率。展示负数在现实生活中的应用。例如，负数可以表示天气预报中的温度低于零。例如，冬季的最低城市温度为负5度，即-5°。或显示海平面以下的地理区域，例如死海，吐鲁番盆地的爱丁湖等，这些地理区域都在海平面以下，且为负数，即-800米和-154米，等等。让学生将生物和真实场景结合起来，以了解所学的知识。这样，学生可以摆脱以前基于知识乏的味教学活动，进行与现实生活紧密结合的教学模式，可以充分调动学生学习和探索知识的热情，提高数学教学质量。
再举一个例子，当进行“十进制乘法”训练时，小学数学教师可以使用多媒体向学生展示在超市购物的视频，并清楚地表明超市中的大多数商品都是十进制形式的。然后在学生超市中创建一个模拟情况，即使用学生的学校用品作为超市货架上的商品，并使用价格标签在这些商品标记价格，并允许学生充当购物者和商人，买卖商品。通过购买几种相同的乘积，指导学生在日常生活中体验十进制乘法的使用。在真实而充满活力的教室氛围中，学生们对自己所学的知识也有着清晰而明确的理解。这样，无聊且单调的课堂教学以学生熟悉生活的方式呈现，并向学生解释所学知识，让学生可以对抽象知识进行具体转换，减少了抽象知识的认知困难，以促进课堂学习的顺利进行。
（三）创新作业形式，提高学生的意识
除了生活元素在课堂上的重要作用外，课后巩固和复习的作用也不容忽视。对于具有较强的接受新事物能力的小学生，他们对丰富多彩的实践活动感到好奇。因此，小学数学老师应从学生的这个特点入手，通过组织学生进行实践活动来让学生了解数学功课的创新，并指导学生利用所学到的知识解决一些常见的生活问题，从而不断增强学生的应用的知识知识和解决问题的能力，为学生将来的数学学习打下坚实的基础。
例如，通过采用“统计”部分来增强学生处理和分析数据的能力，小学数学教师可以在放学后为学生分配一些实际的家庭作业，例如观察一段时间道路段的交通状况，通过对使用不同方式行驶的人数计算得出数据，并对数据进行分类和分析，最后绘制条形图来确定人们通常在哪条道路上行驶。这样，可以不断优化和创新课后作业的形式，可以促进学生对所学知识的理解，并且可以不断优化和提高数学教学的影响力。
（四）使用现场训练原型
以生活为导向的教学原型的应用，教师需要找到学生在日常生活中喜欢和了解的几种生活原型，并有效地提取与小学数学教学有关的知识和信息，然后将其转移到课堂上。与学生分享和交流。这要求教师观察学生放学后的日常生活，了解学生最喜欢的课外游戏和课外活动，加强与学生的思想交流，充分了解学生的兴趣，然后分享学生喜欢看的“人与物”。作为课堂教学的原型，从而达到提高小学数学教学中课堂学习效果的目的。
总而言之，在小学教学中，数学教学的目的是为了让学生更好地解决实际问题。面向生活的教学方法在小学数学中的应用使小学数学的内容更加贴近日常生活，让学生更能深刻的了解数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学生运用数学知识解决实际问题的能力，使小学数学教学更生动，让学生可以更好的学习数学知识，从而提高小学数学教学的效率。
参考文献：
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[2]韦月娟.如何实现农村小学数学教学生活化[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017
[3]吴文鹏.探寻小学数学生活化教学的途径与策略[J].中国西部，2017