张蓉
贵州省遵义市红花岗区第十二小学
摘 要：数字是数学的灵魂，也是人们生活中使用最广泛的数学知识。这是数学教学的核心内容，因此贯穿于整个数学教学过程。因此，教师应注意学生数学计算技能的发展，使学生将其运用到生活中，提高学生的生活技能。因此，在教学中，教师不仅应发展学生的口头算术技能，还应加强学生的口语和算术技能，使学生在计算和掌握解决问题的技巧时可以有不同的看法，从而提高他们的创造力和数学思维。为将来的发展提供便利的条件和保证。
关键字：小学数学；计算能力；教学策略
在小学学习数学的一个基本要素是提升计算能力。因此，发展学生的数学计算能力是教学的主要任务之一。算术教学与学生对数学的基本知识和技能的掌握，学生的观察、记忆、注意力和其他能力的发展，学习习惯、意志的发展以及其他非智力因素直接相关。提高学生的计算能力一直是小学数学教学的主要任务。因此，新的课程标准对基础数学课提出了新的要求。教师应协调学生的认知规律，以便学生可以通过清晰的计算和算法掌握来加深对算术的理解和对数字教学效果的理解。让学生在开放的学习环境中开放思想，培养他们的热情和主动性，从而提高学生的计算能力和综合数学技能。本文根据多年的教学实践简要阐述如何发展小学生的计算能力。
一、激发学生对计算的兴趣
计算培训非常无聊。小学教师进行数学计算的教学时，应注意使用有效的教学方法来培养学生对学习的兴趣。尤其是，教师应该为学生创造一个良好的学习环境，以便学生可以在一个安静轻松的环境中掌握数学计算方法。同时，教师应该鼓励学生敢于提出问题，以便于教师可以对学生的学习状况有更深的了解，并根据学生的发展调整教学策略。教师应将学生置于主导地位，并与学生建立和谐平等的师生关系，以便学生通过保持良好的师生关系对数学计算更感兴趣，然后提高计算能力。其次，教师在进行计算教学时可以使用生活化教学法，即家庭教育与学生生活紧密相关的教学方法，将数学计算与现实生活紧密联系在一起，促使学生可以教学生解决生活中的数学问题。
例如，通过解释“超过100个（两个）”，教师可以创建一个逼真的环境。假设学生陪母亲在商场购物。让学生计算自己购买的生活用品的总价，其余部分由母亲支付。该方法极大地促进了学生在解决实际生活问题的基础上对数学计算的兴趣，并且利用生活情境锻炼了学生的数学学习的技能，并提高了学生的数学应用技能。最后，教师可以使用多媒体方法教授数学计算，这不仅可以提高学生对计算的兴趣，还可以加深学生对计算知识的理解。例如，老师可以设计一个数学计算游戏供学生练习，如青蛙在河的对岸，河中央有许多荷叶，通过计算解答进行渡河等一系列数学计算问题，如果学生正确回答了问题，青蛙可以前进，如果答案正确，那只青蛙将顺利渡河，学生将得到奖励和称赞。通过这种教学方法，不仅可以锻炼学生数学计算技能的运用，还可以提高学生的学习兴趣。
二、注意口语训练
口头计算是书面算术的基础，经常在日常生活中使用。因此，教师应注意其教学过程和教学方法，以激发学生对口算的兴趣，让学生享受口算并体验口算的乐趣。为达到上述教学目标，教师可采用多种教学方法和灵活的教学方法，加强口算练习，使更多的学生积极参加口语教学活动，提高口算的准确性。简而言之，口头算术教学是提高学生计算能力的重要组成部分，教师通过提高学生的口头算术技能，可以优化学生数学知识的学习，并促进小学数学教学的发展。
例如，为了利用学生的口头算术技能，作者向学生展示了几个问题：70-12-18 = 25×（4 + 6）= 15×12 =……，然后让学生参加比赛，引导学生快速准确地回答这些问题，通过竞赛的形式促是学生们争先恐后地给出答案，并结合检查，让学生快速的给出正确的答案。且教师在教学中应指导学生分析解决问题的方法。
首先，在计算70-12-18时，可以使用舍入方法。首先计算12 + 18得到30，然后得到70-30 = 40；计算25×12时，可以使用拆分方法将原始公式拆分为25×4×3，得到100×3 = 300；计算15×15时，可以使用快速计算方法。将两个两位数的数字在开始和结尾分别乘以10，然后将其十位数之一加1，然后再将其与下一个十位数相乘。两位数相乘的结果用作乘积和十进制。因此，将15×15 =（1 +1）×1 = 2用作一百个产品位置，将5×5 = 25用作第十个和单位产品位置，因此答案是225。简而言之，此教学方法不仅改进了学生的口头算术技能，还可以提高学生在游戏中的反应能力。
三、加强基本技能的发展
书面计算是提高计算能力的关键。许多小学数学问题要求学生使用列和垂直方法进行书面计算。因此，此内容特别容易出现错误和粗心的计算。例如，在五年级，教材是一个十进制数，在学生学习乘以和分享这些知识时，学生经常感到头痛，因为一不小心则可能会犯一些错误，例如小数点、或多或少的零等，并且这两个单位中的学生的计算是正确的率不大，提出问题会导致很多错误。因此，针对这个问题，教师应立即开始发展学生的计算能力。通过设置训练任务锻炼学生的计算技能，通常训练时间为半小时，培训任务是完成十项书面算术任务，两个十进制精度乘法任务，四个十进制精度除法任务（其中包括一道小数除以小数题、一道小数除以整数题，一个重复的小数点，具体取决于关于数的问题），算术问题，方程的两个问题等共十个问题。学生在设定的半小时内完成练习，如果正确率高并积累了五次，他们将获得奖励，一个月后，很明显学生的计算技巧有了长足的进步。
四，养成良好习惯
（1）仔细阅读数字的习惯。回答问题时，请学生仔细阅读数字，尤其是数字0、8和6，因为学生可能会错误地阅读数字。此外，为了执行一步计算公式，学生必须乍一看，而不是读数字写数字，而是要养成认真阅读数字的习惯。
（2）认真书写的习惯。精心编写可以减少因错误编写而导致的错误幻觉，并提高计算的准确性。因此，无论是课堂练习还是家庭作业，我们都要求学生写规范，尤其是0和8、0和6，以免学生仓促行事。长期培训，培养学生认真的写作习惯。
（3）认真审查问题的习惯。小学生会因观察不当，外观模糊，遗漏细节以及各种错误而产生幻觉。因此，不仅在应用问题的教学中，而且在计算能力的教学中，都有必要养成认真思考的习惯。例如，让学生看到操作的符号并了解操作的顺序，这样可以养成仔细检查问题的习惯。
（4）仔细计算的习惯。学生计算的正确频率不高。在许多情况下，这不是因为他们无法计算，而是因为计算不仔细，例如：忘记携带、放弃、跳过、复制或误解了计算等等。因此，在教学中，我们教学生看一眼（清楚地看到数字和运算符号并解释运算顺序），第二种思维方式（计算特征，是否可以使用运算法则、性质）。第三种，认真计算。养成良好的学生计算习惯。
（5）计数后计数的习惯。每次计算后，通过确认列出的公式和运算符号正确无误，让学生重新计算并验证计算结果，这不仅可以提高计算的准确性，而且可以培养学生对学习的严谨态度。
简而言之，有许多有效的策略可以提高学生的计算能力，因此在此不再赘述。无论采取何种教学策略，以学生为中心，激发学生的热情，让学生在开放学习环境中充分利用自己的机会，充分发挥数学的积极性，探索计算的意义，掌握基础知识解决现实生活中的问题，最终实现数学教学的价值。
参考文献
[1]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）.
[2]郑丽山.提高学生数学计算能力的策略研究[J].成才之路，2018（28）.