毛立强
广西贺州市昭平中学
摘要：“基本素养”是当前教育政策，教育实践和教育研究中的重要主题，是对“建设道德”基本要求的具体解释。德育是学校教育的核心，在培养学生的基本素养中起着至关重要的作用，它直接影响到学生的全面发展和道德巩固基本要求的实现。因此，学校应将德育作为日常教育和教学的核心，努力使德育通过各种媒体渗透到教育和教学的环节中，发展学生德育的核心特征，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；高中德育；课堂教学
核心素养是加强和深化我国课程改革。它不仅满足了提高学生的品德，智力，体育文化和教学水平的一般要求，而且符合社会主义核心价值观的内涵。这与1990年代的素质教育和新世纪的相同。2017年8月17教育部制定了《中学德育指导纲要》，对新时期德育提出了明确的要求，提出了一般德育目标和等级目标，以反映学生的基本素养，适应持续教育改革的发展，学校逐渐将重点放在发展学生的核心素养上，从单纯注重学生成果转向普通学生的德育教育，并致力于促进学生的综合素养和关键能力。
一、在德育学校发展学生的基本素养的必要性和紧迫性
（一）当前高中生的思想道德问题
研究表明，目前的高中生存在以下思想道德问题：第一，部分学生的理想信念和价值观模糊不清。他们在社会和生活中缺乏理想和信念，缺乏爱国主义，缺乏民族精神，缺乏对民族英雄和榜样的崇拜，缺乏应有的尊重，缺乏盲目崇拜和追求现代电视偶像。价值分配不当和行为不端。第二个是“我行我素”的盛行，个人主义至高无上。随着孩子人数的不断减少，许多高中生得到了家庭的照顾和优待，导致他们养成懒惰，意志力低和其他有害习惯。他们在生活中会遇到一些问题。他们将采用各种极端的抵抗方法。第三，学生对法律制度了解不足，非法犯罪增加。当前，高中生违法犯罪现象越来越严重，犯罪的特点越来越年轻化，成群化和暴力化。一些高中生对法律制度缺乏了解，他们经常组成帮派，打架，甚至造成严重影响。一些高中生吸烟，饮酒，旷学等不良现象逐渐蔓延，对学校，家庭和社会的影响越来越大。
（二）高中学德育的现状严重制约了学生的终身发展。
随着教育改革的不断深入，目前学校的德育方法和模式已经不能满足和适应学生的实际需求。主要有四个方面：第一，学校德育教育严重落后于现代化发展的要求。现代化需要许多高质量，全面发展的人才。其中首先是对人类道德素质的要求。但是，学校教育仍然基于应试教育。此外，学校的公共评估重点是学生的“进步速度”和“考试成绩”。在这种情况下，学校要承受社会压力和功利主义。为了获得“声誉”，学校必须放弃或稍微削弱德育的功能。其次，当前过渡时期的道德教育不能真正满足学生的需求。如今，高中生对生活，世界观和价值观以及他们的追求和志向都有不同的看法。我们的教育工作者从未关注过学生的内在需求和情感。班主任也没有注意到他们生活的成长和需求。第三，学校德育方法和过分强调“教学”和“灌输”，而这与学生的实践和自我发展并没有太大的关系。空的“教学”和“灌输”不利于道德教育的发展。因此，高尚的道德被简化为合乎逻辑的道德术语，从而打破了道德与生命之间的的联系。学生不能产生学习的动力和热情，不能也不想进行道德上的自我练习和自我教育。第四，在学校德育中仍然存在教师忽略学生的中心作用中的道德教育。学校德育工作的实施者只是灌输了一套针对学生的道德标准，他们没有重视德育的主题和学生的参与，他们没有考虑到学生的情感和意愿。
二、核心素养在高中德育的具体实践与研究
（一）培育和发展学生的独立性，以培养学生的道德教育
道德教学是构建学校德育的目的和目标，其主要特点是教育学生的基本美德和价值观，使他们通过文化，道德和价值评估学生的表现，发挥作用和改善生活道德教育，自主学习，自我准备和自我知识的感知。具体措施是在该阶段建立一个进步的道德教育目标，即一年级主题是“从实践开始”，注重良好习惯，生活计划，学校纪律和学校规则，性格发展和“合格的高中生”，二年级是侧重于诚实教育，德育，传统文化教育，民族精神发展；三年级的主题是“有趣的生活”，重点放在理想的未来教育，感恩教育和职业规划教育上。进行学生的心理健康教育，树立正确的人生观和价值观。
为了确保高中生养成良好的行为习惯并重视文明礼节，教师采取了多种形式渗透礼节教育。一是加大宣传力度。充分发挥广播电台，报纸，宣传橱窗等文化宣传媒体的作用，大力推广文明礼节教育的内容。二是要特别注意高中教育。教师精心策划并制作了文明的礼仪故事片《让我们养成好习惯》，教学生日常行为。然后，在高二和三年级，将进行诸如角色塑造，目标定向和主题活动之类的活动，以便学生能够确定正确的价值观并制定明确的理想目标。
（二）开展“学科训练”课程，教人传承文化基因
教育部发布的《关于深化综合课程改革和实现主要的增长目标的意见》规定了“五个总体规划”全面深化课程改革的任务。一种组合是协调各种学科，尤其是道德教育，语言，历史，体育和艺术学科。让学生理解人文科学的独特优势，并进一步提高数学，科学，技术和其他课程的教育价值。同时，教师有必要加强跨学科合作，在全面教育中发挥作用，并不断提高学生利用知识解决问题的能力。高中班主任还指出，课堂教学是学校德育的主要渠道。根据课堂实际教学情况，将本课与德育相结合，充分发挥德育的作用。因此，学校通过全面的课程设置和全过程的指导，将学生的德育工作整合到教育和教学中。教师始终遵守教学法则，不断研究有效的途径和载体。根据各学科的学术意义和继承性，发挥课程本身的特点，突出爱国主义，法律意识，社会责任，文化自信心和人文精神等要素，使其成为最具体，最生动有效的核心价值的载体；教师还应该注意课堂话语传播的有效性，避免进行额外的，基于标签的严格讲道，并仔细促进学生对每门课程的关注，引起学生的道德认可。
（三）创建“城镇文化”，优化德育环境。
学校创造的人文环境反映了整个学校精神的价值取向，是具有强大中心作用的教育资源。城市文化是环境教育的一种力量，是一种无形的教育，是一种“沉默”的文化，对学生的学习，生活和自身健康成长具有不可磨灭的影响。创建城镇文化的最终目标是营造一种氛围，以培养学生的情感，建立健康的个性并全面提高学生的素质。健康，进步，文明和和谐的城市文化是寓于道德教育的隐性教育，在培养学生的核心特征方面起着微妙的作用。学校校园文化建设的总体理念是以中国传统文化为基础，以自我完善精神为中心主题，引导全体师生奉行严谨的价值观，营造优雅和谐的一流氛围。该镇的草，一棵树和景观建筑包含大量信息，它们还反映了该镇精神文化的内涵和价值取向，积累了历史，文化和传统，并反映了学校的核心文化价值。城镇文化也为学生创造了一种积极，和谐和进步的校园文化，这些文化汇聚了学习德育的美，并提升学生的斗志，使学生受到微妙的德育影响。
简而言之，以人为本的道德教育思想教育是学校的道德教育工作的生命力，为大力推进素质教育提供了有力的支持。所有这些在我们学校的德育工作中取得了长足的进步，并且在培养学生的基本素养方面也发挥了积极作用。
参考文献：
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