蔡佩容
四川省泸州市合江县人民小学校南关校区
摘要：音乐是我国基础课程体系的重要课程之一，也是艺术教育的重要组成部分。小学音乐教学的目的是在丰富学生艺术知识的同时，有效培养学生的音乐素养，促进学生和谐健康的发展。那么，音乐课堂如何有效培养学生的音乐素养呢？本文从教学观念与时俱进、合唱教学内容丰富、多元化学生评价、与其他学科融合、渗透乐器节奏、扩展表演活动六个方面，对音乐课堂中培养小学生音乐素养的有效方法和科学策略进行全面系统的分析。
关键词：核心素养；小学音乐；教学策略
小学阶段音乐教学的任务是激发学生学习兴趣，让学生积极参加音乐实践活动，丰富学生的音乐体验，并把学生从“要我学习”改为“我要学习”。但是目前音乐课堂教学现状不容乐观，教师过于注重技术训练，采用单一的教学方法，使学生的音乐素养没能得到有效提高。因此，小学音乐教师应树立科学教学思想，把握新课标的本质，利用音乐课堂平台，积极改进自己的课堂教学方法和模式，提高音乐课堂教学质量，培养学生音乐素养。
一、教学观念与时俱进，重视学生的发展需求
传统的教学观念在一定程度上影响着当前的音乐教学，但音乐教师具有一定的主观判断能力，能够保持敏锐的学术洞察力，关注小学音乐教学的最新发展，跟进学生在音乐教学中的学习诉求，通过音乐学科教学观念的不断创新，使学生提高自己的音乐艺术欣赏能力。
例如，教师在教学实践过程中受到多种因素的影响，其教学理念也发生了微妙的变化。当前学生学习音乐在网上下载，尤其是流行音乐对学生的影响最强，教师可以从专业的角度分析一些流行音乐歌词，分析这首歌为什么会成为流行音乐。像《义勇军进行曲》这样音乐史上的典范作品，时代无论如何变化都会源远流长，让所有的学生不断提高自己，热爱祖国。教师的教学观念与时代发展协调时，为小学音乐教学带来新的发展动力，提高了学生的音乐艺术欣赏能力。
二、丰富合唱教学内容，提高学生合作能力
时代呼唤创新，小学音乐教学也要结合时代潮流，进行积极的改革和创新。在此基础上，小学音乐教师可以在组织合唱教学时打破思维束缚，将更丰富的乐曲加入合唱教学内容的行列中。实践证明，丰富多彩的歌唱曲可以使学生以更强的积极性进行合唱学习。
例如，《中国少年先锋队队歌》这首歌，歌词朴素，旋律宏伟，震撼力强，深受小学生喜爱。因此，在教育过程中，通过多媒体向学生播放《中国少年先锋队队歌》这首歌，使学生直观感受他人的演唱能力，在此过程中激发他们的学习欲望。教师可以让学生播放其他合唱曲目，丰富课堂教学内容，在此过程中激发学生的学习兴趣。此外，在教学过程中，教师还可以为学生提供喜欢的歌曲名称，在教学过程中尝试合唱喜欢的歌曲，充实课堂教学内容。
三、进行多元化学生评价，促进学生个性发展
在小学音乐教学中，多元化评价是运用比较广泛的评价方法，提高学生学习自信，促进学生个性发展的有效手段。作为一名小学音乐教师，要充分尊重学生的学习和身心发展特点，重视学生的知识、技能、态度和价值观等全方位的评价，以此树立学生的音乐学习自信心，促进学生的个性发展。
例如，为了使教学评价更加全面、客观，教师可以在教学结束后为学生进行科学评价。也就是说，在评价学生知识、技能的前提下，在学生的学习态度、行为习惯、交际合作等方面的素质和能力评价也纳入了课程评价体系。同时，通过开展多种音乐常识竞赛、组织音乐分析和欣赏、开展音乐特长比较等活动，教学生学习音乐的方向，创新促进学生个性发展的评价内容。
最后，在与学生共同制定课堂评价标准的基础上，让学生与学生之间进行相互评价，综合学生评价结果，综合评价每个学生的课堂学习情况。另外，在授课中为学生创造表现和练习的机会，并给予学生鼓励。这样不仅有助于学生树立音乐学习的自信心，也促进了学生的个性发展。
四、与其他学科融合，提高文化素养
学科融合教育非常有意义，教师要认真做好准备，鼓励学生多方面、多思维地全面发展。其中，音乐教学与语文教学的结合是很好的教学途径，具体来说，通过课程设计，可以合理地融合两者。一些乐曲是根据一些古典诗词作品创作的，学生唱歌时认真解读歌词，欣赏优美的旋律。学科融合是学习思维的教学方式，学生思维创新可以学习更多知识，理解音乐作品背景，体会更深的感情。诗歌融合、文乐融合，小学音乐教师在融合教学中刺激学生潜力，提高课堂趣味性，给学生带来美乐感觉，探索悠久文化的历史和深刻思想，构建教学新形式。
例如，在讲解《勇敢的鄂伦春》这首歌时，教师开展了音乐教学和其他学科的融合教育，为学生先介绍了歌曲的知识背景。鄂伦春族是中国东北部人口最少的少数民族之一，他们是狩猎民族，衣、食、住、行、文化各有特点，他们被称为“驯鹿人”。学生理解了这些背景知识后，学歌时更容易。也就是说，音乐教学与其他学科的融合教育可以提高学生的文化素养，以传统文化为媒介，启发现代诗歌灵感的乐曲使课堂更加精彩。
五、渗透乐器节奏，丰富学生的音乐感
乐器节奏的渗透性教育可以提高学生的音乐感和灵感，教师可以为学生准备多种乐器，激发学生的学习热情，在课堂上进行示范教育，提高学生的音乐感和节奏感。音乐课上的乐器教学使学生保持了对律动的敏感性，有利于音调训练，提高了学生的听觉能力。配合所教授的课曲，教师可以让学生分组演奏乐器，提高学生对旋律的感觉，强化审美体验，指导学生手脑并用，给音乐教学带来很多乐趣。乐器节奏在音乐教学中的渗透性教育可以丰富学生的音乐感，提高学生对音乐的整体感受。
例如，在讲解《阿西里西》课时，教师开展了乐器节奏在音乐教学中的渗透性教育，组织学生排练，第一次认真欣赏歌曲，第二次边听边做身体运动，左右摇摆，随着旋律、随着节奏而动。教师向学生分发手鼓等乐器，手能按照旋律合拍，学生能以组合形式一边唱歌一边动作，这种教学形式对提高学生的节奏感很有效。乐器节奏在音乐教学中的渗透性教学实践了音乐课堂的参与性原则、欢乐性原则和情感性原则的教学，提高了学生的学习素质。
六、扩展表演活动，发展综合素质
活动实践音乐课是一种高效的教学方式，教师能够开展生动的音乐表演。活动设计配合学生的身体素质和心理年龄，通俗易懂，孩子在学中玩，在玩中学。学生可以通过一些音乐游戏更好地掌握教学节奏，组织小组进行趣味小活动，可以更好地帮助学生掌握基础乐理，提高艺术修养。教师还开展了音乐剧表演活动、校园歌手竞赛活动、音乐作品欣赏活动等，使学生深刻理解歌曲表达内容，锻炼学生的实践能力，提高综合素质，培养了学生的艺术修养和人文气质。
例如，在讲解《难忘今宵》时，教师进行了合唱化的团队音乐教学。教师组织学生进行合唱。学生分为不同的声部，不同的声部可以由不同的人演唱。学生唱歌时要注意呼吸的用法，教师要做全面的指导。音乐教学中表演活动的可扩展性教育，开阔了学生的视野，加强了学生的情感陶冶，同时也增强了学生学习音乐的信心。教师开展多样化的音乐表演活动使教育更加丰富，学生在共同学习中产生共鸣，获得音乐艺术水平的提高，班级团结力也可以通过活动法的共同开展而增强。
培养学生的音乐素养是促进学生全面发展的重要组成部分。因此，小学音乐教师应当把培养学生音乐素养的目标落实到常态音乐课堂中，丰富教学内容，创新课程评价机制等策略的运用，推进音乐课堂的优化，有效培养学生的情操，实现学生音乐素养的提高。
参考文献：
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[2]安雷雷.小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略[J].北方音乐，2018，38（20）：82-183.