吴金花
四川省中江县龙台中学 618101
摘要：情景教学在高中美术鉴赏教学中的运用，可以改变过去学生被动视听和很少思考的情况，进而提高学生的综合艺术能力。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师应积极构建符合学生心理需求和发展需求的情境教学模式，创新美术鉴赏教学模式，从而不断促进高中美术鉴赏教学的进一步发展。
关键词：高中美术；美术鉴赏；情境教学
情境教学是近年来教学方法的一种创新，将其应用于高中美术鉴赏教学中可以培养学生的审美能力，提高他们的综合艺术素质，从而获得良好的高中美术鉴赏教学效果。鉴于此，在高中美术鉴赏教学中，教师应紧跟时代的发展，将情境教学的理念渗透到美术鉴赏教学的各个方面，激发学生的美术学习兴趣，提高高中美术鉴赏教学的质量。下面，笔者将结合自身的教学实践和理解来解释和说明情景教学在高中美术鉴赏教学中的使用，以供大家有所借鉴。
一、创建体验化教学情境
在传统的高中美术教室中，教师通常处于主导地位，而学生则始终扮演“观众”和“收件人”的角色。结果，这不仅在很大程度上消耗了学生的学习热情，而且也不利于课堂教学的优化。有鉴于此，作为高中美术老师，我们应该把课堂的主动性还给学生，使学生可以通过亲身经历、认识和感知化学学习的过程，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要鼓励学生深入感受美术作品背后的思想和情感，提高美术鉴赏教学的质量和效率。
以“进入历史”一课为例，为了激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，在指导学生初步体会“京科刺杀王”之后，我便要求学生进行情境角色扮演，让学生在情境之中感受当时的紧张气氛和人物的真实情感。再举一个例子，当欣赏雕塑时，教师可以带领学生亲近雕塑，让学生触摸它们并感受雕塑的质感。这样，创造体验情境不仅激发了学生的学习兴趣，促进了学生的积极参与，也使学生欣赏了艺术品背后的思想和感受，提高了高中美术课堂教学的质量和效率。
二、创造直观化教学情境
在高中美术鉴赏教学中，现代信息技术可以被应用于其中创造直观的教学情境，帮助学生更好地理解教学知识内容，拓展学生的知识视野，提高学生的艺术水平。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师应积极为学生创造直观的教学情境，丰富美术鉴赏教学的内容，使学生摆脱教材和课堂的束缚，促进学生的长远发展。
例如，以“程序与含义-中国传统绘画”为例，在讲授本课的相关知识时，教师可以首先使用多媒体向学生展示了中国历代的杰作，例如“人脸鱼池”，“人物龙凤”，“鹿王本生”等，进而要求学生结合相关作品思考以下问题：1.中国画是如何产生和发展的？2.内涵有什么区别？3.中国画的含义是什么？有什么类型？通过这种方式，学生可以体验中国传统画的发展过程，并对中国画的知识有深刻的理解。然后，教师可以指导学生欣赏“汉熙载夜宴”，并要求他们写一份欣赏报告，分析如何用艺术语言来表达绘画中的物体，从而不断提高学生的欣赏能力。最后，教师可以对学生们写的报告进行了整体评估，指出了学生在学习中的优缺点，从而使学生明确今后的工作方向，获得满意的教学效果。通过这种方式，教师可以通过为学生创造直观的情境来拓宽学生的知识视野，满足教学大纲的要求，提高艺术鉴赏课堂教学效率。
三、创建互动化教学情境
加强师生之间的交流和互动，可以为高中美术鉴赏教学注入新鲜血液，不断提高高中美术鉴赏课堂教学的吸引力，激发学生的美术学习兴趣，提高学生的学习积极性。
因此，在高中美术鉴赏教学中，教师应积极营造互动情境，为学生营造和谐、自由的美术鉴赏教学氛围，使学生真正参与美术鉴赏教学活动中来不断提高学生的美术鉴赏能力。
例如，以“艺术家如何表达-艺术作品的艺术语言”为例，在讲解教材中的相关知识时首先，教师可以问学生以下几个问题：1.艺术作品的艺术语言是什么？？2.语言要素和语言手段的特征和功能是什么？3.艺术家如何使用艺术语言？在问题提出的同时，学生要对上述问题进行合作探索，以便学生分析其中语言并且学习其表达方式。然后，教师可以为学生展示原作《王二霄》，并请学生们思考以下问题：艺术家如何表达？。随后，教师可以选择一位学生代表，请他讲王二霄的故事，以激发学生对“王二霄”油画艺术语言的感受，分析，讨论和评价。最后，教师可以与学生一起总结“语言”表达艺术的基本方法，以不断提高学生欣赏艺术作品的实际能力。通过这种方式，教师可以通过创建交互式环境来打破以前的高中艺术鉴赏教学教室的沉默，激活高中艺术鉴赏教学教室的氛围，以一半的努力实现两倍的结果。
四、还原现实生活情景
对任何知识的学习都离不开现实生活，因此创造情境还必须基于生活现实。高中美术老师需要从学生的实际情况出发，将满足学生知识背景和生活经验的要素融入课堂教学过程中，还原现实生活中的真实场景，帮助学生从发现中学习并感受生活中的美丽，使学生形成更直观的艺术感觉和审美理解，激发学生对艺术学习的浓厚兴趣。
例如，在讲授“如何使用我们的眼睛”这一部分时，为了形成健康的审美品味和审美观念，教师在本节课教学时必须要将教学内容于学生的实际情况紧密结合在一起。在实际教学中，教师可以向学生介绍生活中的一些美丽之处，例如街道上的古建筑，街道上的广告牌位置，各种植物的美丽等，创造真实的生活情景。那么，生活中如何找到这些对象呢？这就要求我们有一双眼睛，从不同的角度和形式看美，观察生活的内在生命，以达到对艺术品的理解。这样，在高中美术教学中，教师充分结合了学生的实际情况而创造了合理而真实的生活情景，从而提高了学生的学习效率。
五、创建美术创作情景
在高中美术鉴赏教学中，将实际情况运用到美术鉴赏教学课上，让学生自己进行美术创作，可以培养学生的创造能力，有利于学生的健康成长。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师应积极为学生创建创作情景，进一步提高学生的实践能力，促进学生良性健康发展。
例如，以“体积与力量-雕塑之美”为例，在讲授本课的相关知识时，首先，教师可以向学生们介绍本课的教学内容，并向学生们提出了以下问题：雕塑以反映您周围最美丽的人。您将如何设计？请用一篇短文来构思，讨论如何用雕塑语言来塑造最美丽人物的身材，力量之美，并实践它来亲自设计最美丽人物雕塑。然后，根据教师的要求，学生们在课堂上要充分发挥自身的思维活力进行美术创作，并展示和解释自己的美术创作作品。在学生介绍完之后，教师则可以要求学生们进行互相评价，并要求学生选择他们认为更好的作品。最后，教师要对学生们创作的作品进行最后的评论，并称赞了做出更好创作的学生，以不断提高他们对美术学习的信心。这样，通过创建美术创作情景，教师不仅改变了学生被动接受的学习状态，还调动了学生的主观能动性，提高了学生的学习积极性。
总而言之，情境教学的使用使高中美术鉴赏教学受益匪浅。它展示了艺术鉴赏教学的魅力，提高了学生的课堂参与度，并在艺术鉴赏教学中取得了巨大的成功。因此，在未来的高中美术鉴赏教学中，教师应主动运用情景教学进行美术鉴赏教学，创新多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高学生的综合素质，以求更好地完成课程要求中指定的教学任务。
参考文献：
[1]李飞.情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].读写算:教研版,2015(15):42-42.
[2]陈福娟.浅谈情境教学法在高中美术鉴赏教学中的应用[J].课程教材教学研究(教育研究),2015(05):85-86.
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