毛秋霞
博兴县吕艺镇京博希望小学
摘要：小学生喜欢游戏，在游戏环境下小学生对学习感兴趣，对教师的教育学科也有很大的兴趣。小学的音乐教学里知识体系很多，不仅有音乐，还有舞蹈和表演等。教师采用单一的教学形式，会压迫学生的音乐兴趣，但在很多游戏中，小学生的身心发展受到积极影响，对学生学习兴趣的提高产生很大的推动力。因此，小学音乐教师应采用符合小学生特点的教学形式，给音乐教学带来足够的兴趣。本文从几个角度进行了详细阐述，提出教学策略，希望为小学音乐教学提供更好的帮助。
关键词：音乐游戏 小学音乐 教育影响
音乐游戏的目的是培养儿童的音乐能力，为学生提供比较轻松的教学氛围，让学生感受到音乐教学的氛围，对音乐教育有很大的兴趣。关于音乐游戏本身，将无聊的音乐知识以生动的游戏形式表现出来，在不脱离音乐教育本质的前提下，利用一定的音乐环境，为学生提供一定的教学想象力，让学生依赖教师的教育形式，提高学生的学习欲望。因此，小学音乐教师必须认真研究小学生的学习心理，在教学中为学生融合一定的音乐游戏，最大限度地发挥音乐教育的作用。阐述了如何从音乐游戏的角色构建小学游戏音乐教育的基本形式，对提高小学生的音乐兴趣有很大影响。
一、游戏在小学音乐教育中的作用
（一）感受音乐的魅力
音乐在人类历史上有着悠久的历史，在古代社会，音乐作为感情交流的工具具有非常重要的地位。所有的音乐，所有种类的音乐都有独特的感情。创立一定的游戏，能让学生感受到音乐的基本魅力，让学生感受到音乐的基本感情。将游戏应用于音乐课程，可以提高学生的学习热情，减轻教师的教育压力。游戏节奏和音乐节奏适合的话，学生会直线提高音乐的整体感觉。因此，我们将游戏引入音乐教学。
（二）游戏促进学生身体协调性
音乐游戏是一种独特风格的运动形式，在音乐活动中，教师可以为学生提供一定的动作表演。在此期间，学生需要动作和音乐，获得对音乐的整体感觉，为学生提供运动机会。我们最常见的是，小学生一听到自己喜欢的歌曲，他们就会产生非常强烈的运动感，他们会随着音乐的节奏跳舞。此时，教师赋予学生权利，让他们创作和研究动作，融入自己的舞蹈动作。这种教育形式使学生能够在身体上实现协调的“运动”。
二、小学音乐中游戏的应用策略
（一）游戏在提高小学生学习兴趣中的应用
学习音乐是非常枯燥单调的事情，小学生自身的生理发展特征决定了学生拒绝沉闷的课程，教师采用单一的教学形式会压迫学生的学习兴趣。现实小学音乐教育仍采用部分教师教一首歌的单一循环教学形式，学生音乐兴趣低下。在新的教育发展形式下，教师要关注学生的发展需求，按照学生的心愿进行教育形式改革，让学生有信心进行音乐鉴赏活动。爱好是最好的老师，为了提高学生的音乐爱好，教师根据不同年龄段学生的特点设置教育游戏。比如，年龄小的学生和年级高的学生相比，低年级的学生对游戏的期待大，他们对游戏的喜好也不同。因此，音乐教师要认真研究学生的个性，选择符合小学生年龄特征的游戏，使游戏成为学生学习音乐的基本发展和认真动力。
例如，在教《小雨沙沙》这首歌的时候，上课时说“你喜欢春天吗？你们心中的春天是什么样的？”，提出问题后，笔者让学生结合自己的理解进行了大胆的游戏创新活动。在笔者的指导下，学生感到好奇，看到课程是自己喜欢的，他们很感兴趣。因此，有些学生喜欢画画，他们用自己的画笔画了五颜六色的春天，学生的文章里有嫩绿的芽、青草、回来的燕子等，而且有些学生喜欢朗读，他们听了“春天”这个词，不由得朗读了诗。无论学生喜欢什么形式的游戏，笔者都给予学生很大的认可和尊重。这样，学生不仅能感受音乐，对音乐也能感受到很多乐趣，在多种体验中，有效地激发了学生对音乐学习的兴趣和热情，激发了学生学习的积极性。
当然，在这些活动的一环中，笔者看到学生的游戏创作问题，如学生的发音不准确等问题，立刻给学生纠正，一直关注着他们，再次提高他们游戏的乐趣和自信。
（二）激励学生创新游戏，提高学生的音乐感觉
传统的音乐教学中，教师不能以讲义的形式提高学生的学习兴趣，也不能提高学生的音乐感知能力。因此，音乐教师应该根据学生的特点进行教学形式的创新。在这个阶段，教师应该尊重学生的学习兴趣，让学生结合音乐的整体感觉，进行游戏的创作。在让学生创作游戏的过程中，教师可以给学生一定的交流机会，在游戏与合作的过程中，加深对音乐背景和音乐歌词的理解，提高学生整个音乐的感觉能力。当学生在游戏中感受到音乐的情感因素时，他们在后期的音乐学习中特别重视情感这一内容，为提高学生的音乐素养奠定了坚实的基础。
例如，在《公鸡母鸡》教育中，笔者首先向学生介绍了这首歌的创作背景，给学生留下了初步印象，然后首次播放《公鸡母鸡》，每次听到公鸡和母鸡的声音，就推测是公鸡的声音还是母鸡的声音。之后，笔者让学生用动作和发声来表现公鸡和母鸡的区别。在这个过程中，学生试图真实地表现公鸡和母鸡的形象，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生对音乐的总体感觉能力。在教育《四小天鹅舞曲》中，我给学生听《四小天鹅舞曲》，让学生富有想象力，以小组合作的形式设计了自己的小组舞蹈。在游戏进行之前，笔者将学生分组，每组4人，正好是组成舞蹈的人数。之后，给各组同样的时间，让他们创作舞蹈。之后，笔者给各组起了“天鹅组合”“鸭子组合”“F4组合”等名字，抽签抽出哪个组，哪个组为大家表演组舞。就这样，在这种轻松的学习环境中，不仅每个学生都感兴趣，对曲子的感情也逐渐变得热烈起来，课堂气氛也变得很活跃。
（三）音乐游戏配合音乐本身设置
合适的游戏不仅能有效地吸引学生对音乐学习的兴趣和热情，还能促进学生更好地理解音乐内容，因此音乐游戏是音乐学习的服务。但是，在游戏创设过程中，有些音乐教师脱离了音乐本身的需求，完全追求教室的热闹，最终学生在热闹的教室环境下上课，被问及对音乐的感想时，他们几乎无法回答。很明显，这种与内容无关的游戏形式最后不会产生教学结果，不能对学生产生积极的影响。在新课程形式下，音乐教师不仅为学生创造灵活的课程形式，而且让学生在课堂上掌握实际知识，对游戏教学有所帮助。因此，在创立游戏中，根据音乐的内容适当地给学生配置游戏任务。
例如，在《三只小猪》的课上，笔者先把《三只小猪》的图画书讲给学生听，然后把《三只小猪》的音乐播放给学生听。听完音乐后，笔者对学生说：“你们在音乐中听到了什么？”“三只小猪盖房子的过程中发生了什么？”“可以表演三只小猪的故事吗？”之后，笔者给了学生足够的时间，表达了自己的心情。以表演的形式，不仅提高学生的学习兴趣，还让学生理解歌曲的大致意思。
也就是说，在游戏中进行教育是音乐教师考虑的重要教育形式，而音乐游戏是小学音乐教育中极为有效的教育手段，对教师的教育要求很高。音乐教师在使用游戏时，不是随便设置，而是将学生的学习兴趣和学生的学习内容综合起来思考。音乐教师通过创设游戏场面，可以提高学生的音乐兴趣，通过创设游戏可以提高学生的音乐感情和感觉，通过游戏还可以提高学生对音乐的情节整理能力。因此，游戏的创立具有一定的目的和创新性，最终在游戏的一环中提高学生的音乐素养。
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