林小妃
海南省东方市琼西中学
摘要：在现代社会中，无论使用传统的纸笔或最先进的电子邮件，书写都是非常重要的。邮件写作可以反映一个人的真实语言水平。目前，写作仍占高考的很大一部分。因此，在中学，教师应注意英语写作，认真研究新的教科书和新的课程标准，指导和组织高中生进行英语写作，有计划并有目的地提高学生的日常写作能力，以满足新课程改革的需要。
关键词：高中英语；英语写作；写作能力
当前的高中英语教学经常忽略有效的“写作”教学。现有的教科书越来越侧重于“听”和“口语”培训，很少涉及“写作”，并且缺乏相关指导。新的课程标准强调语言能力，英语的书面表达水平也是学生整体素质的体现。许多教师注重英语学习的进程，很少进行集中的写作教学活动，或者只专注于语言技能，而盲目地专注于对学生而言具有一定难度，很难理解机械性的语言形式。结果，学生通常对英语写作缺乏兴趣，并且学生的写作技巧也不高。那么，如何根据新课程标准在高中教授英语写作呢？
一、高中生英语写作现状分析
（一）中式思想的制约：通常，在写作过程中，许多学生习惯于通过撰写中文文章然后将其直接翻译成英文来发展英文思维，这是不可取的。因此，文章以中文写成，这是简单地列出的英文单词的非常机械的方式。在标准英语句子的形成中，不仅存在语法和句子错误，而且句子表达不完整。结果，中文思维常常成为高中生写英文作品的不可逾越的障碍。
（二）较少的生活经验和不足的复合材料：一些学生精通词汇、句子模式和语法，但不能获得很高的作文分数。主要原因是高中生的生活经验太少，缺乏对人或物的关注，导致英语作文材料不足。例如，在描述风景的英文作品中，如果不仔细观察自然风景，就很难清晰、完整地表达意境。因此，高中生需要对周围的事物保持敏感度，并能够及时记录和思考。要参加大学考试，英语标准文件要求“涵盖内容的所有要点，适应更多的语法结构和词汇，有效利用句子之间的连接元素，使整篇文章结构紧凑”。但是，写作一直是学生考试中的薄弱环节，主要包含：复习方式错误、混乱的文章结构、词汇量少、缺乏表达能力、遗漏要点、缺乏逻辑凝聚力、缺乏连贯的语境、句型混乱、包含更多中文思维、错误的单词等等。
二、提高高中生英语写作能力的方法
（一）明确写作目标，发展和激发学生对写作的兴趣。如果教师在思想上不注重学生的写作，那么教师肯定不会在学生的写作标准上给予太多要求。当前作文的主题主要集中在学生的写作风格和写作爱好上，如果学生不具备良好的知识基础，可能只会说英语，而对写作没有兴趣，更不能写一篇好文章。有些学生只是为了做家庭作业而写英语作文，却没有注意到英语写作是写作技能的一种锻炼。在大多数情况下，学生之所以这样做，是因为对英语不感兴趣，也没有把学习英语当作一种乐趣。只有当学生意识到写作充满了未知的乐趣，才可以专注于写作。例如，论文标题：“时间的价值”。这需要学生具有丰富的想象力，想象力是文章写作的翅膀，通过一定的想象，理解时间的价值与现实生活息息相关。标题的目是体现时间与现实之间的关系，使学生对时间的流逝、时间的作用、时间的价值等感兴趣。
（二）创建学习档案，使学生有成就感。学习案例也被称为评估案例，是评估学生学习成绩的各种评估形式之一。案例评估是教学的重要组成部分，更是决定性因素。案例评估的任务是评估高中生在日常学习过程中的表现以及情绪、态度、策略和其他反思性方面的发展。写作结合了高中生的自我评估、小组评估和教师评估。
高中生通过自我评估、小组评估和教师评体现高中生的学习能力和学习策略，以此来反应高中生的学习过程。通过评估，高中生可以更好地了解自己的优势和劣势，重新思考自己的努力，以实现预期的目标。一位高中生在自我评论中写道：“这次我只写了一小段文章，尽管有错误，但我很高兴在老师和同学们评价之后我的文章被接受了，通过积极参与文章的评估，我最终获得了B级。让我更加高兴的是，我学到了很多东西，并且相信下次我会写得更好”。课程改革的实践，极大地增加了喜欢写作的高中生的数量，并且高中生的写作技能也逐渐提高。
（三）创造生动有趣的写作情境，激发高中生对写作的兴趣。语言来源于生活。在布置英语写作作业时，教师会要求高中生每天写英语日记，用英语写文章和用英语写信。高中生可以选择一些更感兴趣且更接近生活的素材，而不是写建议或材料。鼓励高中生大胆尝试食品、科技、旅游、环境等主题。这样，高中生觉得自己有话要说，很愿意去写。例如，在本学期，学习了有关营养与健康、节日、天文学等方面的知识，这些是高中生非常感兴趣的主题，所以要求学生用英语写一篇短文。这不仅是练习写作的最佳机会，而且还回顾了在写作中学到的知识。这样，高中生实现了两个目标，学习效果非常好。
（四）结合日常教学，加强词汇和语法的教学和发展。在传统的教学模式下，英语写作技能并非一夜之间就能提高，必须是一步一步地从浅到深，从简入繁。良好的语言表达能力和写作技巧的基础与丰富的词汇是分不开的。因此，在教学时，教师不但要讲解词汇的含义，而且必须清楚地解释所学词汇的使用情境。在解释句子示例时，应要求高中生自己造句，以便高中生能从实际出发掌握语义特征和用法。如果高中生有丰富的词汇量，在写作时，就可以轻松地选择适合文章主题的出色词汇，从而使文章如行云流水般流畅，并取得更好的表达效果。另外，语法规则和句子模式也是写作中必不可少的材料，因此教师需要加强基本语法和句子模式的教学，并注重汉英翻译和句子形成的差异。出色的文章由详尽、清晰的词汇和流畅的句子组成。可以看出，加强词汇教学，注重语法和句子模式，奠定良好的语法基础，是提高英语写作能力的重要环节。
（五）帮助学生养成良好的写作习惯。在写作教学的开始阶段，必需要培养高中生良好的写作习惯。因此，教师可以帮助高中生每天用英语来记录有关生活和学习的一些事情，在文章的开头和结尾处总结一些常用的且不错的句子模式。此外，教师还可以要求高中生自己练习和应用在课堂上学到的写作技巧。
（六）了解学生的语言基础，加强词汇和基本句型训练。单词和句子是构成文章的主要因素。没有丰富的词汇量和句子模式，写作就成为一种空洞的语言。从大学录取对英语书面表达的评估要求可以看出，高考笔试成绩的评估标准对高中生的写作能力提出了更高的要求。这意味着，高考时英语的写作能力是对考生的语言使用准确性的测试，进一步强调了单词的正确使用性和表达的多样性，加强了高中生基础语法的练习。尽管现在的写作能力表现方式分为原则和内容，但是语法要求相当宽松，但是较大的语法错误会影响文章内容的正确表达方式。此外，如果语法上的小错误太多，评卷教师师会认为考生的英语基础不太好。
总的来说，提高高中生的英语写作能力主要靠高中生自己的努力，但教师的正确指导同样也很重要，自身的努力和教师的指导是有效提升高中生英语写作能力的关键因素。高中生对写作课程的兴趣决定了高中生的写作水平，因此，进行英语写作高效教学对有效激发高中生的兴趣有很大帮助，是深化知识储备的重要前提。
参考文献：
[1]张维亮.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园:中旬刊,2018(3):150-150.
[2]雒风蕊.对高中英语写作教学的反思[J].中国高新区,2018(4):93.
[3]卢正春.高中英语写作教学策略的应用探究[J].英语教师,2017(5):80-82.