李华
湖南省株洲市攸县桃水镇中学
摘要：英语课程指出，为了提高学生的英语阅读能力，学生需要有计划地阅读一定数量的书籍。英语教学的目的是培养学生独立阅读和适应英语的能力。阅读理解教学是初中英语教学中极为重要的一部分。
关键词：初中英语；阅读教学；有效方法
英语教学的目的是培养学生独立阅读和适应英语的能力。素质教育重视应用技能的发展，对不同类型阅读的系统理解是中学英语教学中极为重要的一部分。教科书阅读课文是每门教学的基础。它的特点是容量大，密度高，主题广泛，课程时间短。传统的阅读教学模式越来越无法满足新教科书的教学要求。那么，初中英语教师如何提高初中英语阅读水平，提高学生阅读能力。以下是我在英语阅读教学中的一些经验。
一、以学生为主体，调动学生的阅读热情
许多学生发现在课堂中阅读理解教学是很无聊的。因此，在复习阶段，教师可以在每节课上花10分钟来做有限的阅读指导。教师可以每次都评论一篇文章，其余时间将学习其他不同的内容。选择难度适中的阅读文章，以便学生可以在有限的时间内快速阅读整篇文章，并理解文章完成问题。然后检查学生的阅读速度和理解的准确性，有针对性地指出并发表评论。这种限时的教学在一定程度上产生了一种紧迫感，有助于学生集中注意力并提高学习效率。评论时应注意一个问题，教师不应该讲解文章的全部内容，而应该给学生更多机会表达自己的观点。一些老师认为学生的理解不够详细或不够成熟，因此他们尝试在不放弃细节的情况下尽可能多地讲话。众所周知，在这种环境中，学生不必专心思考，而只是听讲，课堂效率不高，这是让学生分心的最简单方法。评论的主要部分应该是学生，因此老师应该让学生表达自己的意见并自己发现问题。在对主题进行评论后，教师可以为学生分配一个重要的段落，让他们学习基本的语言要点，鼓励他们提出问题并进行讨论，将广泛的阅读和精读相结合，然后将段落的语言要点整合为知识点，从而达到效果。教师还可以在文章中标记一些优美，通用和实用的句子，以使学生能够在作文中进行应用。语言学习很有趣。教师应全心投入教学，使学生能够自觉地，自愿地学习，以取得真正的学习成果。
二、开展情境培训
教师需要能够向学生介绍特定的语言环境，为学生做好阅读准备，并为有效阅读铺平道路。因此，引导学生阅读非常重要。有许多不同的阅读方式和方案导入方法。如果学生对英语国家的知识了解甚少，则会造成阅读困难。脚本介绍方法是在阅读之前通过多媒体等现代科学手段向学生展示一些照片或视频，然后提出一些问题，让学生回答，引起学生的注意，让学生进入主题并刺激学生对阅读的兴趣。
例如“你可以在图片中看到什么？”“它们在做什么？”“它们在哪里？”适用于任何图像。对于没有插图的课文，教师还可以搜索周围的资源。导入的方法有很多，教师可以根据学生的实际情况选择正确的方法。最终目的是培养学生对英语阅读的兴趣，以便学生更好地理解文章的内容。教师需要能够向学生介绍特定的语言环境，为学生做好阅读准备，并为有效阅读铺平道路。因此，引导学生阅读非常重要。有许多不同的阅读方式和导入方法。如果学生对英语国家的知识了解甚少，则会造成阅读困难。
因此，教师应向学生解释一些基本知识，例如文章作者的介绍，写作基础和一些文化基础。解释这些知识可以消除阅读理解的障碍，并使学生能够流畅地阅读。引入脚本的方法是在阅读之前通过现代科学（例如多媒体）向学生展示一些照片或视频，然后提出一些问题以帮助学生回答问题，吸引学生的注意力，让学生继续学习主题，激发学生的阅读兴趣。
三、教授许多阅读策略是适当的
人们在阅读时使用的策略不仅限于一种类型。例如，阅读文章时，我们可以先浏览标题和图像，然后猜测我们可以看到的文章内容。然后，通过浏览字幕以了解文章的整体内容，并在有兴趣的地方进行详细阅读。同样，阅读教学过程中也可能会有几种策略，这要求老师学习不同的策略。例如，从一开始，学生必须快速阅读以找到关键字，再到第二次阅读基本信息，阅读关键词之后，学生必须扩大阅读范围，以应用和巩固所学到的策略，因此课堂阅读的教学具有严格的步骤。它围绕基本的阅读策略培训进行。同时，我还使用其他的方法介绍了两种辅助策略。一种是猜词策略，主要是鼓励学生学习与上下文相关的词汇，另一种是一种预测策略，在本课程中已经渗透了两次。在导入阶段，要求学生使用图片来预测图片中的字符在哪里？你在做什么？第二次是要求学生在预阅读阶段猜测接下来的三张图片，并收集关键字以使学生为阅读活动做准备。
四、注意学生的差异并有针对性进行教学
现代语言教学理论认为，阅读教学的目标不仅是学习和掌握语言技能，而且更重要的是获取信息，了解文化，在阅读过程中发展阅读技巧和策略，并为终生学习奠定基础。学生是英语教学的主要活动产物。他们之间存在各种差异，主要表现在认知风格，学习风格，英语水平，人格特质，情感态度和态度上。老师的态度，学习环境等这些因素导致学生的英语水平和学习能力上的差异。因此，从一年级开始，我就特别注意阅读材料的难度必须适中。资料太简单，没有学习成就感；资料太难就使学生失去对阅读的兴趣和信心。我会根据学生的不同水平选择不同的阅读材料。另外，阅读材料的内容必须多样化。故事，传记，历史和地理知识可以提高初中生的阅读兴趣。通过大量阅读，学生们拓宽了视野，了解了国外的风俗，历史和地理，从而极大地提高了他们学习英语的兴趣。
单纯阅读与读文本之间有区别。文本通常是一个主题和一章。在教学过程中，教师通常会非常仔细地分析文本，以实现某些教学目标。借助纯阅读，我们可以开发更多学生的阅读技能。对于简单易懂的教科书课本，通常是通过一些学生可以自己理解的活动来完成的；更多类似历史的课本可能有些困难，教师会让学生进行教科书表演。课堂上允许学生在小组讨论后解释任务，有时还要求学生用英语写自己的感受。这样，一方面可以充分发展听，说，读，写的能力，另一方面，这也是未来学生高水平学习的奠定基础。
总的来说，作者认为中学的阅读教学是学生英语阅读能力发展的开端，需要长期的教学来提高阅读能力。因此，作为一名英语老师，应该尽可能多地教和学阅读，并不断激发学生对阅读的兴趣，以便学生可以积极地阅读并在阅读中找到乐趣。只要坚持不懈并不断积累，学生的阅读能力肯定会不断提高。只有这样，英语才能达到素质教育的目标，才能发展出高素质的外语人才。
参考文献：
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