姜迎雪
伊美区第二中学
摘要：阅读是提高听力、口语、阅读和写作四项基本技能的基础。培养高中生优秀的阅读能力是英语教学中的重要部分。在日常的教学过程中，教师会发现高中生在英语阅读方面存在一些问题，例如词汇量少、阅读速度慢、阅读习惯差和阅读方法不当，主要是因为高中生对学习英语不感兴趣，英语基础知识不好，英语使用能力不足。
关键词：高中英语；阅读能力；改善措施
高中生会阅读，但并不能养成良好的阅读习惯。因此，教师在日常教学实践中，不仅要着重于加强基础知识学习，更应通过大量阅读来增强词汇量和语法的正确使用，并进一步提高整体语言的形成能力。这要求教师充分利用课堂中的核心教学位置，在教高中生阅读时，应将文本中的内容与阅读方法有机结合，并教给高中生内容分析方法，例如阅读、广泛阅读、强化阅读和其他阅读方法。高中生通过文章内容和语言表达理解了课文，并养成了良好的阅读习惯。从中可以看出，阅读教学直接影响着高中英语教学的成果。
一、高中英语阅读的重要性
通过英语教学，教师对高中生有了深刻的了解：学生的英语基础很差，很难具备英语阅读能力。高中生是当前社会的一股重要力量，无论将来从事何种行业，都有可能面对英语、使用英语，每个人都有可能与英语联系在一起。阅读能力是了解信息的重要途径。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言技能，并了解英语国家的文化背景。随着中国经济的快速发展和国家交流领域的不断扩大，很多外国人来中国进行商务投资和旅游，这激发了社会对具有更高英语水平的人才的需求。二、对提高高中英语语言技能的误解
（一）阅读时不可避免会出现新词和难句，高中生面对带有新单词的困难句子时，经常将句子拆开理解甚至翻译成中文，这就违背了阅读的初衷。不可否认，英语阅读中，词汇量是不可或缺的，如果在阅读过程中过于依赖词汇，有可能误解整篇文章的意义。遇到新单词时，不要查字典，要学会猜测单词，如果遇到新单词时立即搜索字典，会影响阅读速度。另一方面，一个单词具有多重含义，在不考虑文章的特定语境时，很难确定一个新单词的确切含义。学生可以根据上下文语境来自信地猜测新词在课文中的含义，如果能猜出单词的含义，学生将对阅读英语文章更感兴趣，这对提高英语阅读能力非常有帮助。
（二）读取速度慢。大多数学生只会逐字阅读，在不理解时重新阅读。一些学生甚至借助外物逐字阅读，养成了不良的阅读习惯，读完上一句忘记了下一句，整篇文章就被分解了。不认识一些句子和单词，不知道这篇文章怎么读，不仅延误了阅读速度，而且还影响了对文章的整体掌握和理解。
三、提高英语阅读能力的措施
（一）以学生为主体，开展梯度教学。梯度教学，是指教师根据学生不同的知识基础制定不同的教学目标，指导学生快速、准确地理解文章的含义。不同的教学策略可以帮助学生快速突破障碍，找到适合自己的学习方法，养成良好的阅读习惯。在教学实践中，学生的基础水平决定了教学目标。英语水平良好的学生掌握课文的结构，理解文章的观点和意图，学习新的句子模式和词汇。对于基础较差的学生，应适当降低要求，例如：找到主题语、掌握关键字、短语、句子模式和文章中出现的成语，帮助学生自己学习，自己理解，掌握阅读技巧，自己完成阅读提高阅读技巧。理解问题应通过文章主题、主要词汇、结论以及作者的写作方法和简单的计算等细节解决，这也是高考期间理解问题的主要类型。在阅读教学实践中，通过阅读和理解典型的论文示例来指导学生，使学生能够发挥思维想象，逐渐养成良好的思维习惯，例如分析和综合、比较和分类、抽象和概括。至于词汇问题，应指导基础较好的学生使用构词法和能体现单词含义的上下文语境。
对于成绩不佳的学生，首先从单词结构和单词构成的基础入手，然后逐步转向使用上下文语境确定单词的含义。
（二）结合课堂内外阅读来发展阅读技巧
中国目前的英语教学环境和教师水平限制了英语教学中听、说、读、写技能的提升。但是，任何情况都不能限制提高阅读水平的目的，只要学生能够通过大量阅读来找到并掌握适合自己的阅读方法。在高中，每个班级都有阅读材料，所选文章都是内容丰富的优秀文章，可以引起高中生的阅读兴趣。阅读文章不足以有效提高学生的阅读能力，学生还应该参加课外英语学习，以补充和扩展拓宽阅读视野，克服传统英语阅读材料的局限性，并发展高中生的独立阅读能力和自学能力。根据对高中生基本知识的掌握程度，可以从新出版的英文报纸和期刊中选择三到五篇高中生感兴趣的文章，也可以使用一些有声读物和视听书籍，分发给学生阅读，以提高高中生的阅读能力。
（三）注意语言技巧和掌握阅读材料。阅读理解包括两个方面：阅读和理解。语言熟练是理解文章的基础，如果不掌握相关的语言技巧，高中生将无法识别文章中的单词、短语和句子，也无法使用文章提供的信息来命名相关的内容方案和官方方案，当然也无法理解本章的含义。因此，在阅读教学中，教师应首先注重高中生语言能力的提升，提高高中生的理解能力，为以后的阅读理解做准备。注重词汇，并使用正确的词汇，这是语言学习的基础。掌握一定的词汇量可以提高阅读速度，大量阅读有助于扩大词汇量并丰富语言知识。这是彼此互补的。学习新单词时，高中生应该尽可能多理解的单词多重含义：词性、发音、单词含义，概念以及与之相关或与之相关的情感，存储单词时不要循环存储，会增加高中生不必要的学习负担。
（四）加强语法练习，突破难句。阅读时，高中生需要依靠三种辅助工具：词汇、阅读和阅读质量。一本高中词典包含3500个单词，阅读量至少为30万个单词。语法是提高阅读质量的重要组成部分。它有助于理顺文章的句子结构和层次关系，并养成正确的逻辑思维。必须要学习分析复杂的句子结构，将长而难的句子分解为多个部分，并获得正确的理解。阅读理解不是独立的英语语言能力，它与词汇、语法和文化知识密切相关。因此，在正常的教学活动中，必须注重学生词汇量的积累、语法知识和文化知识的积累，奠定良好的词汇基础。每篇文章都由单词组成，单词记忆是学习的第一步。高中生应该掌握3000多个词汇量，这要求学生通过语音转录，构词法，同义词和反义词来积累一定的词汇量。当涉及到学生在阅读时面对的新单词和难懂的句子时，教师应该教给学生处理新单词的方法，并告诉学生尽量不要查词典。每个新单词并不是单独存在的，可以通过多种方式猜测单词的含义。例如，在文章的上下文中使用同义词和反义词；归因和假设句子；学会识别一些标识符，例如类似的标识符、标点和单词等。选择课文中的新单词或短语，引导高中生积极思考，并克服高中学生对新单词的恐惧心理。出现在文本材料中的长句，难句和特殊句子模式，例如倒句，带下划线的句子，遗漏的句子等，可以帮助学生正确理解英语表达的特征并准确学习句子的主题、含义和语境，成功地将各种句子从主要句子中分离出来，这对于提高高中学生的思维水平非常必要。
简而言之，通过学习语言技能，养成良好的阅读习惯，掌握各种阅读技能，并增强阅读自信心，这可以极大地提高高中生的阅读能力。当然，这是一个循序渐进的过程，教师应该在教导高中生思考和增强耐力方面进行良好的练习，通过定期练习，可以真正提高高中生的阅读能力。
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