陈雅缘
福建省晋江市英林中学?362251
摘要：目前，相比于书面表达方式，中国高中生无法口头说话，“哑巴英语”现象更加严重。因此，有必要通过英语听力教学来增强中学生的英语听说能力。教师应努力探索教学规则，并积极寻求影响听力的因素和对策来提高听力教学的质量，并增加学生听英语的机会，激发其对英语的学习兴趣，发展其英语学习动机，使学生们能够养成倾听的习惯，助力学生英语理解能力的提升，促成英语听力教学和学生英语能力的协同发展。
关键词：初中英语；听力训练；语音教学；听力技巧
为了提高学生的英语口语表达能力，就有必要提高他们的听力能力，从学生的母语语言学习中就可以更清楚地看出这一点。孩子学习母语时，必须先认真听，然后再模仿。但是，由于语法教学和翻译教学的传统观念，我国的中学英语教学在现阶段对听力和口语的关注不够，学生的英语使用能力也很差，很大一部分毕业生都无法在后续的工作和生活中高质量的使用英语。
一、学生英语听力差的原因
中学英语听力问题分析目前，英语教师最困难和最艰巨的任务是听力教学。原因是有很多障碍。
（一）基本语言技能的障碍。听力是学生听和理解英语的总和。听力理解的过程是学生运用各种知识和技能的过程。在听力过程中，学生对基本语言的了解决定了听力理解和反应速度的差异。
（二）文化知识的障碍。语言是文化的体现，英语语言学习过程中学生必须具有一定的语言和文学知识。他们需要了解并熟悉一些英美人的生活习惯、文化环境、习俗和生活方式。学生缺乏这些知识，听力理解能力定会遇到一些困难。
（三）心理障碍。听力理解的过程也是心理活动的一个更复杂的过程。相同的收听内容在不同的环境中具有完全不同的效果。例如，学生在教室里和老师一起听课的方式与学生在语言教室里听录音的语文教学方式不同。因此，学生的听力情感因素与听力理解的效果之间存在直接的关系。
二、高中英语听力教学中应解决的几个方面
（一）加强学生听力的心理行为
优秀的基本听力技能是在听力测试中取得优异成绩的前提，良好的考试保持心理是正常听力技能的有力保证。教师应帮助学生建立强烈的自信心，并相信他们可以理解。其次，不要停止听一个难以理解的单词，而要继续听下去，也许以后会有提示。听力测试期间应引起注意。不用担心这会影响学生听力能力的正常表现。
（二）指导学生掌握听力理解能力
在指导学生进行听力时，老师应该注意培养学生的学习能力，这是提高学生理解力的有效工具。所谓的听力技能包括语言和听力技能。语音技能包括持续阅读、句子重音等。理解能力是指搜索、预测和选择所听到内容的技能。
（三）充分教科书记录进行培训
PEP版本的新目标是根据听、说、读和写的语言技能来设定的。教科书的语言纯正，真实和原始，语言明亮、新颖、有趣并且接近生活的现实。在每次聆听之前，老师应对学生提出不同的要求，让学生仔细听问题，并测试学生的初步理解；按下按钮可重复输入，以便学生无需阅读课文即可再次回答某些特定和详细的问题。它可以重复对话、文本等，采用通用的听力教学，将听力教学与阅读教学或对话教学结合起来，扩展听力教学材料。
（四）对于初中学生，他们正处于学习英语的初期，其发音具有很强的可塑性，因此在此阶段帮助他们正确发音非常重要。在第一次教学时，老师可以从舌头的位置和气流等方面进行解释，并反复练习直到每个学生都能准确地发音。只有一开始学生们能够跟随教师进行学习，能够进行正确的英语发音，才可以为其后续学习打下坚实的基础，助力学生进行进一步英语听力探究。
三、听力训练策略
（一）日常教学中要注意听力训练
单纯的几堂英语听力课，无法提高学生的英语听力能力。在日常教学中，教师应营造一种支持英语听力的教学氛围，例如，在教授英语的过程中，教师们要运用必要的手势、表情、简单的笔触等，以使学生更加专注和专注于理解老师所教学的单词；充分利用培训材料必须与培训一起讲授辅助材料，例如磁带、同步的听力练习簿和针对目标测试的听力练习等。
（二）快速阅读问题以在听之前理解问题
在聆听之前，有必要引导学生花三到五分钟时间阅读问题和选项，使学生们能够做好充分的听力准备，可以避免因未做好准备而引起的不必要的恐慌并增强学生们的听力信心。并指导学生们在聆听帖子或文章之前，请查看每个问题的选项，预计句子，对话或短文的内容，并预先掌握某些信息（例如数字和姓名），以避免不同选项之间的混淆。
（三）充分利用多媒体教学方法，提高听力教学效果
听力课程的教学主要基于“听”。如果重复听同一课的内容，学生会感到机械上的无聊和枯燥，这会影响课堂教学的效果。因此，教师应充分利用多媒体教学方法，将视听结合起来，将视听活动与视听活动有机地结合起来，使各个学生团体参与其中。丰富的图像会让学生感觉好像在舞台上一样，优美的声音、语调和丰富多彩的交流环境可以激发学生的学习和模仿欲望。它比纯录音教学对学生更具吸引力，并且旨在提高教学质量和提高学生的智力。
（四）培养学生听英语的习惯
高中英语听力教学中最成功的要素是让学生养成积极听英语的习惯。这要求我们培养学生对学习英语的兴趣，以便学生能够热情地学习英语，从而使学生能够非常积极地思考、积极地参与英语听力学习，然后有效且显著地提高学生的英语听力水平。而且只有当学生养成听英语的习惯时，他们才不会觉得教科书的内容很无聊，并且会开始学习尝试在日常交流中使用英语。因此，在如此重要的假设下，教师可以让学生放学后听一些英语歌曲和看一些英语电影，从而使学生对学习英语产生兴趣，养成听英语的好习惯，听力水平自然可以提高。
（五）接近学生的实际能力，合理地调整听力教学的内容
在教学之前，教师需要对教材有充分的了解，为每个单元或课程计划听力教学的目标和班级的语言，并有效地组织英语教学，以使学生熟悉课程的新语言。在准备课程时，教师可以根据本节的难点重新安排教材的内容。这要求教师在创造问题时考虑所有类型的学生，以便每个人都可以参与，每个人都可以感受到学习的乐趣。通过不断提高学生的水平，将增加步骤，使他们逐步前进。课后辅导的评分难度和难易程度也应很小，以便他们可以品尝成功的喜悦并树立继续学习的信心。
（六）积累并激活英语技能
与英语听力内容教学有关的知识和经验不仅可以教授基本的语音和语法知识，还可以教授文化英语。因为声音植根于文化的沃土，所以文化对语言的影响无处不在，语言总是反映出文化对语言的巨大影响。因此，在学习英语的同时，学生还必须学习英语的相关文化知识，尤其是与教科书中显示的文化背景有关的文本。只有学生积极地将新知识和新知识联系起来，才能区分和吸收新知识。因此，在进行听力教学时，教师应特别注意激发学生与听力内容有关的知识和经验。
在当前的高中英语学习中，教师需要改变教学目的，将教学重点从英语功能转移到英语应用方面，并使更多的学生参与听力教学，从而大大提高学生的英语听力水平。简而言之，语言学习需要听，说，读，写。如果您忽略听力，而只专注于阅读和写作，那么从长远来看，这将对英语阅读和写作产生重大负面影响，并直接影响提高英语教学的整体质量。因此，提高英语听力是提高英语教学质量的关键。
参考文献：
[1]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中国校外教育,2016，(15):119-119.
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