张霞
青海省海西州格尔木市第八中学 816099
摘要：以生活为导向的英语教学是新课程改革的关键部分。小学英语教师应重视以生活为导向的英语教学，并以生活为导向的教学使得学生在实际生活中灵活应用，提高学生的英语综合应用水平。为此，本文基于小学英语生活化教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学英语；生活化；方法研究
小学英语生活化教学是基于学生实际生活和学生的认知水平为基础，从学生生活中寻找教学素材，为学生创造生活情境，使学生能够直观地应对生动的生活化英语教学情境，并唤起学生的学习兴趣，增强学生的英语知识记忆，提高小学英语的教学效率。在这方面，使用面向生活的教学方法，是实现高质量的课堂教学，促进学生整体发展的重要途径。为此，本文谈论小学英语生活化教学的方法亚久，并提出了适当的解决方案，希望能够提高小学英语课堂教学质量，促进学生英语学习得到更好地发展。
1.以生活为导向的教学理念
在课堂教学中，老师对生活为导向的教学理念理解，将会决定生活化教学的效率与质量。但是，有些教师不熟悉相关的面向生活教学理论，对英语教学的核心价值没有确切的了解，并且对提高学生的英语综合技能没有有效的促进作用。对生活化教学理念的理解是有偏见、有局限。随着新课程改革指导思想背景下，为小学英语课堂教学提出一系列要求，这也要求教师教学方法要不断更新和教学观念需要及时改变。所以只有教师不断丰富自己的学识，提高自己的教育站位，加强对生活化理念的理解，才能在小学英语教学中发挥生活化教学理念的应有效果。例如，学校特别组织教师学习和教授生活教学的相关理论，通过以生活为导向的教学理论指导教师的教学实践，组织教师积极学习英语教学标准，不断学习和更新课程。其次，不断加强教育理论的学习，使理论与教学实践保持一致，将终身学习观念融入日常教育和教学中，进一步推进面向生活的小学英语改革教学。只有不断改变传统的和落后的教师教学观念，才能提高专业素质，纠正不足，以此更好地开展教学活动，创建有效的教学过程，帮助学生全面发展英语技能。
2.开发和整合生活学习资源
面对小学教科书，尽管内容比较简单，但也应合理设计教科书，使教科书的内容更贴近学生的实际，更加关注学生的生活，并以生活为指导的学生。学校生活，家庭生活和社会生活是英语教学的重要来源，是实现以生活为导向的教学方法。教师应该对这些资源有深刻的理解，并充分利用和利用这些资源，以扩大和改善学生学习英语的空间，以便学生可以在日常生活中观察，在生活中体验英语，加深对英语的了解。
例如，生活中到处都可以看到丰富的英语知识，当生活进入英语课时，英语将变得更加丰富和有趣。教师可以在教学中充分利用生活场景，并鼓励学生主动学习，例如衣服上的英文字母，运动品牌，英语电视频道的缩写，“禁止吸烟”，“不站立”和“外出” 。 “在公共场所。警告标志和入口类的标志都是与我们的生活密切相关的英语相关材料。教师需要自觉地将英语融入课堂生活中，以激发学生的学习欲望，使他们能够关注周围的英语，并培养学生学习英语的兴趣。随着现代信息技术的迅速发展，互联网上有许多丰富的英语教学工具，教师可以收集各种资源使学生能够以不同的方式学习英语并直接体验，或者，在“动物朋友的经验教训”课程中，老师可以专注于动物朋友，首先为学生提供生活实例，然后要求学生谈论他们的动物朋友，以便学生可以互相讨论，老师也可以提供适当的建议，并让学生积极表达自己的想法。教师可以要求学生更多地谈论与自己的生活经历有关的事情，提高学识在生活的英语应用。
这样教师可以将学生的日常生活经历专门用于课堂教学，并通过采用面向生活的教学方法，可以激发学生学习英语的热情，鼓励学生思考英语问题。
3.合理采用以生活为导向的教学方法
教室是小学教学的主要场所，是日常生活的主要渠道。 《英语课程标准》明确规定，“教学活动的发展不应仅限于课堂教学，而应适用于课堂以外的学习和生活”。一方面，老师如何专注于以生活为导向的教学方法，在课堂上创造和传达一种“生活情境”。通过创造生动实用的“生活情境”，教师可以丰富自己的教学表现，增加学生学习英语的兴趣，并激发学生的极大兴趣和对英语的无尽渴望。另一方面，每个孩子都是一个丰富多彩的精神世界。他们对生活充满好奇和幻想。他们可以根据学习内容来组织角色扮演，以模拟生活情境，使课堂成为生活的一部分，从而更好地体验趣味英语学习过程。
例如，通过学习识别身体不同部位的单词，可以创建学生在生活中享受的“熊出没”故事。首先使用熊大和熊二的图像来理解手臂和腿，然后继续阅读该故事，随着故事场景的变化，学生去猜测其中的单词。或者在学习“生日派对”课程的同时，教师和学生合作组织了该班作为生日派对。教师提前准备上气球、花环和蜡烛伴随着多媒体音频和视频营造出逼真的生日派对场景。学生可以通过各种栩栩如生的舞台活动来学习，例如，生日唱歌和分享蛋糕。通过这种仿真性场景，促使学生亲身经历来提高学生的英语学习质量，从而获取更好地学习体验。
4.设计多种生活化实践学习活动
知识必须为生活服务，而学生学习知识的最终目标是将其应用于生活的现实中并解决生活中的问题，从而提高他们的能力和价值。在小学英语课堂教学活动中，教师利用日常生活中的问题来教学生。在此教学活动中，学生可以利用他们的生活经验来探索和寻求英语技能。此外，教师应计划以生活为导向的学生，以增强学生的个人体验，从而在课堂上实现高质量的教学。
例如，创建一个英语交流奖励系统，以帮助和鼓励学生每天与家人和同学互相打招呼，在课前三分钟免费交谈，唱英语歌和背诵英语（语言）以提高学生的英语水平；或通过学习“圣诞节”，教师可以让学生制作圣诞节卡并将其交给其他学生；或允许学生记录他们在生活中遇到的英语，例如，从电视，广告牌上的英语，食品包装等，矿泉水瓶上的水，公共汽车，马桶厕所等。通过这种方式，学生不仅发展了密切观察的能力，而且还觉得学习英语既简单又有趣，他们下意识地掌握了许多英语词汇。此外，布置以生活为导向的英语家庭作业可以将教学内容和某些与学生生活相关的英语家庭作业结合起来，从而使学生能够很好地将英语与生活联系起来。通过创建和制作以生活为导向的作业，学生可以快速有效地理解和掌握英语语言技能。这不仅可以激发学生学习英语的热情，而且也真正实现课堂上高质量的教学。
总而言之，为了更好地提高英语教学的有效性，教师应合理考虑学生生活中的实际情况，结合学生的实际情况，通过创造以生活为导向的科学生活，提高教学的有效性。为此，教师在生活化英语教学中，应该根据学生学习及时反馈过程中，优化自己的生活化教学，有效创造生活化情境，这样不仅激发对学习英语的兴趣，而且唤醒学生自愿参加学习活动，增强知识记忆并改善课堂教学的效果，从而使学生直观地体验英语学习过程，促进学生英语语言综合应用能力的发展。
参考文献：
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