张维
桐梓县蟠龙高级中学 563200
摘要：在开展阅读活动的过程中，教师需要引导学生讨论文章内容背后的深层次含义，比如作者的思想、文化、理念，以及所传递的价值等，在培养学生的批判性思维的过程中，教师也需要丰富课堂中的导入方式，通过设问的形式，激发学生的探究欲望，在高中英语课堂的教学中，教师也可以为学生营造开放性的学习氛围，让学生能够运用英语交流自己的读后感，因此，本文就高中英语阅读教学中批判性思维的培养，进行探讨和总结，并提出建议。
关键词：高中英语；批判性思维；导入形式；理解文本；开放性讨论
不同语言的学习，对于学生来说，都具备一个共同的特点，就是需要具备相应的语言环境，这样无论是在进行读写练习，还是在进行听说练习，都可以有一个良好的练习效果，以此来达到预期的教学目的，教师在高中英语教学中，在对于学生的基础知识内容的掌握，进行测试之后，就可以选择全英文的教学方式，为学生提供良好的学习氛围，在开展阅读教学活动的过程中，教师也可以通过层层设问的方式，导入课堂中的教学话题，让学生能够将阅读的内容，与课堂中教师所讲解的知识进行合理有效的联系，这样才可以让学生从多元化的活动中，对于阅读的文本进行深入的理解，并且让学生能够进行开放性的讨论交流。
一、丰富导入形式
教师在为学生讲解英语知识内容的过程中，通过层层设问的方式，可以导入不同的话题，并且让学生进行讨论交流，以此来活跃英语课堂中的学习氛围，教师在高中英语教学中，通过阅读教学活动的开展，可以在最大程度上，促进学生所积累英语单词数量的增加，在丰富课堂导入形式的过程中，也可以让学生有不同的学习体验，从而满足学生的实际学习需求，教师在与学生进行互动的过程中，也需要对于一些难点问题进行合理的探讨。
例如，在教授学生学习“Travel journal.”这一章节内容时，教师可以先借助多媒体教学设备的运用，为学生展示不同的景点内容，让学生猜测是哪一个城市的，在学生准确的说出城市的名称之后，教师也可以为学生板书这些景点的英语名称，从而引导学生掌握正确的汉语翻译成英文的方式，在高中英语课堂中，对于学生批判性学习思维的培养，是非常重视的，教师在丰富课堂导入形式的过程中，就可以让学生进行自主探究学习活动的有效开展，从而掌握学习的主导权，这样才可以跟上教师的教学节奏，并且根据课堂中所学习的实际内容，对于自己的学习方式和学习状态进行不断的调整，在与学生一起进行句型结构解析的过程中，教师也可以促进学生对于英语学习兴趣的增加。
二、深入理解文本
学生在阅读英语文章的过程中，需要克服的是自己设定的障碍，比如担心词汇量不够，不能对于文本内容进行深度的解读，在答题的过程中，害怕出现语法错误等，教师在高中英语课堂教学中，也可以通过多样活动的开展，引导学生深入的理解文本内容，从而对于学生的批判性思维进行有效的培养，在创新知识内容的讲解形式的过程中，教师就可以促进学生英语学习思维的形成，从而有效的培养学生的语言逻辑。
例如，在教授学生学习“Earthquakes.”这一章节内容时，可以先让学生对于自然灾害的类型进行了解，在学生说出不同灾害名称的过程中，教师就可以将相关的英语单词，通过信息技术教学策略的方式，展示在大屏幕中，并且让学生进行朗读，以此来加深学生对于单词的印象，学生在高中阶段的学习中，需要具备自主学习的意识，这样才可以较快的适应高强度的学习环境，并且让教师在课堂讲解知识内容的过程中，也可以有一个良好的教学体验，通过优化学生对于知识内容的理解效果，才能够有效的提高课堂中的教学质量，学生是课堂学习的主体，与课堂中的教学效果是有着直接的关系的，教师在为学生总结知识内容的过程中，也需要引导学生参与到其中。
三、结合开放性讨论
高中生在学习英语的过程中，也会遇到与初中阶段相同的难题，就是发音问题，以及在课下的时间没有相应的语言训练环境，教师在高中英语教学中，就可以在设置开放性的讨论问题的过程中，通过让学生在轻松的学习氛围下，对于不同类型的知识内容，进行开放性的学习和讨论，以此来升华学生学习的主题。
例如，在教授学生学习“Cultural relics.”这一章节内容时，可以先让学生对于新单词进行学习，教师在带领学生进行单词朗读的过程中，就可以让学生对于一些重要音节的发音，进行反复的练习，这样才可以有效的提高学生发音的准确性，从而让学生在参与英语口语训练活动的过程中，也能够比较自信的进行相关对话内容的沟通与交流，教师在培养学生批判性学习思维的过程中，也需要先让学生对于不同国家文化内容的形成与发展，进行一个总的了解，这样在理解文章知识的时候，学生才不会觉得是非常的陌生，在配合教师所开展的教学活动的时候，学生也需要有意识的与教师进行互动交流，提高英语课堂教学的时效性。
总而言之，教师在培养学生批判性思维的过程中，首要需要让学生从不同的角度出发，去看待同一个问题，然后在讨论的过程中，能够从相关的学习维度，提出自己的见解或者是问题，教师在与学生进行口语训练的过程中，也可以多引导学生发现句式之间的相同点，这样可以减轻学生对于新知识理解的压力，让学生能够找到语言学习间的共性，教师在高中英语教学中，也可以通过将群文阅读策略运用在其中，对于学生的批判性思维模式进行锻炼。
参考文献：
[1]刘苏华,石蕴玉.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].上海教育科研,2016(10)
[2]赵必昌.高中英语批判性阅读的教学策略[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013,29(01)