许菲
青海省格尔木市实验小学 816099
摘要：众所周知，语言和文化是一体的。为了更好地促进国与国之间的文化交流，我国越来越重视英语教育。近年来，我国的教育改革已提出要重视小学英语教学。越来越多的学校开始关注英语课程的教学质量。英语是一门外语，想要学好并不容易，想要教好更不容易。当前，在小学教学过程中深化新课程改革，要求充分体现学生身体在教学中的主体地位，让学生成为有效教学的最终受益者。因此，小学英语有效课堂的构建，是学生，教师和社会的共同需求。因此，在英语教学的过程中，我总结了许多有效的教学方法。接下来将展开进一步论述。
关键词：小学英语有效班级施工方法
有效的教学意味着教师根据新课程标准，对教学目标和教学方法有全面的了解和掌握，并结合学生学习兴趣的特点和学习习惯，组织学生开展教学活动，使学生能够以一种有趣而生动的方式学习，并记住知识，以便在课堂上开展有效的教学活动。但是，在课堂教学中，重复性任务和单调记忆等英语教学方法使学生对英语的兴趣降低，导致学生缺乏学习动力。因此，为了改变这种学习方式，教师需要改进教学方法。
1.互动式教学方法
互动式教学法是一种有效的教学方法。顾名思义，这是与班上的学生进行有效的交流和互动。通过互动式教学，可以了准确的解学生的学习情况，然后根据学生的具体情况调整课程内容。孔子曰：“因材施教”，这意味着在教授英语知识时，需要根据学生的不同水平层次，，调整教学内容和方法。在班级中，有一些学生学习能力较强，吸收新知识的速度非常快，而一些学生学习能力较弱，掌握新知识的速度较慢。目前，教师增加了与学生的互动，一方面可以增强课堂气氛，另一方面可以加深对学生学习状况的了解，以便为今后的教学活动做好规划。
例如，在“Hello”一课的教学中，需要学生学会使用常用的问候语，比如：“Hello，how are you. I’m fine，Thank yo. What’s your name? My name is...”在课堂上，教师可以这样与学生进行互动：随机选择一个同学，然后与该同学进行对话：Hello,Green!How are you? 学生回答：Fine，thank you teacher.这节课有一个“Let’s do”的部分，那就是让学生模仿。首先，老师写下“I have...”并说出一个句子，比如：“I have...”然后老师拿起笔，“I have a pen.”，然后与学生互动。老师将不同的物品随机拿到不同学生的桌上，教学生说英语，在这个过程中，教师需要帮助学生学生学会说一些相对较长的句子，让学生跟随教师一起朗读，并在朗读之后进行复述。随后，老师会扩展一些句子，让学生练习。这种互动可以增强英语氛围并激发学生的兴趣。
2.情境教学法
众所周知，英语语法通常是抽象的。小学生虽然已经学习英语一段时间，但对英语的语法知识一知半解。由于他们的抽象理解能力很低，面对这些知识点时，他们无法从视觉上想象英语的本质。另外，教师使用的教学方法过于传统，单调乏味的学习方法无法提高学生的兴趣，学习动机也不高。情境教学可以为学生创造一个生动有趣的学习环境。这样的学习环境更符合学生的实际情况。学生能够积极参与学习活动，记住知识并提高教学效果。
例如，许多主要的英语英语课程内容来自现实生活，是现实生活的总结和概括。因此，教师可以利用生活主题为学生创造有趣的情境。
通过学习英语的“What are you doing”的句子模型，我组织学生同桌之间组成小组，并以小组为单位，模拟正常生活状况。因为他们都有丰富的生活经验，所以学生的积极参与程度很高，每个人都很高兴通过说英语的方式，参与到课堂当中。学生之间可能出现这样的对话：“What are you doing？”，“I’m writing”；“What are you doing？”，“I’m singing”；“What are you doing？”，“I’m dancing”在一问一答中，学生发现学习英语与现实生活之间的联系。使他们意识到学习英语的重要性，这将极大地激发他们的学习热情。
三，问题教学法
在课堂上教学时，提问是必不可少的部分。教师应在课堂上适当地使用问题，将高质量的问题渗透到课堂学习中，以便学生可以通过关注问题来提高他们的思维能力。但是，教师在传统教学过程中提出的问题通常是教材上的问题，既不能激发学生的兴趣，也不能有效地指导学生进行探索和思考。教师需要改进教学策略，向学生提出有趣而灵活的问题，并允许他们以自由活跃的思维独立地探索和解决问题，从而提高他们的学习能力。
例如，在教学时，老师首先在多媒体中插入了图片。图片的内容是一个人的日常生活：6:30醒来，7：00吃早餐，然后在7:30出去上班，8:30到岗，在中午12：00吃午餐，下午2：00继续工作...然后，教师可以用英语描述这一天的活动，然后提出几个问题：1.你如怎样度过一天？ 2.你在什么时间做什么事？ 3.你喜欢你的一天吗？遇到这样的问题，请让学生知道今天课程的内容主要是关于讨论学生的一天并表达当天的感受。学生们可能认为这一天充满乐趣，或者他们可能认为这一天漫长而无聊。简而言之，通过基于问题的教学方法，学生可以快速进入英语课堂。
四，分层教学法
在当前的教学中，教师将使用统一且单调的学习模型来实现课堂教学目标。另外，当教师制定教学目标时，他们创建的学习任务太困难了，这也会使学生失去学习英语的乐趣。因此，在学习英语时，教师可以使用微类为学生创建个性化课程，并根据他们在课堂上的教学方式和学生的情况来制作短片。视频内容主要基于基本知识，词组，英语思维等。主题和课程很简单，可以帮助学生详细地学习和巩固知识，从而使学生在分层教学中充分提升英语的综合素养。
例如，为了让学生增强课后英语知识，教师可以在课后应用分层指导，以便学生可以快速掌握和巩固英语要点。在课后，教师为学生准备布置英语作业之前，老师首先要事先了解学生的实际情况，并将学生分为不同级别。例如，可以分为两类：A和B。A类学生需要加强基础知识的掌握，因此可以布置一些涵盖英语基础知识的问题。 B类学生适合于在自己的水平上进行“拔高”，因此可以布置一些具有一定的灵活性，与现实生活联系紧密的问题，以此促使学生的英语水平不断提升。使用这种方法，可以满足不同水平层次的学生的学习需求，从而促进班级整体水平的不断提升。
综上所述，有效教学已逐渐成为一种共识，越来越多的教师参与其中，有效教学的观念已经深入到了每一名教师的心中，并进行了充分的实践。在教学中，教师应结合学生的实际情况，组织学生参与英语教学活动，以提高教学效果。在有效的教学环境中，使学生对英语产生兴趣，并提高学习动机，以便学生积极地学习，发展他们的英语语言能力。同时，通过不断的学习，保持学习英语的动机，提高英语语言技能。
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