谢缘
浙江省温州市平阳县昆阳镇练川小学 325400
摘要：小学生正处在语言的增长期，对英语等语言类的学习培训有非常好的接纳能力。为切合教育改革创新的发展趋势及其协助学生能够更好地学好英语专业知识，教师应当积极主动把情景教学法融进小学生英语课堂教学中。文中将结合笔者多年的教学经验并结合一定的教材内容材料，详细分析情景教学法在中小学英语课堂中的关键运用。
关键词：小学生英语；情景教学法；运用浅析
伴随着国家教育部对课程目标规定的持续提升，对学生的培养计划也从过去获得出色的考试分数变化为学生课程综合性能力的塑造。比如，英语课堂教学总体目标为塑造学生英语基础知识把握能力及其对所教专业知识的运用能力。殊不知学生难以在日常生活用英文跟别人开展沟通交流。因而，提升学生应用英文的能力也变成课堂教学中的一大总体目标。情景教学的方式，指的是构建一种优良的课堂教学语言学习气氛，协助学生学习，在课堂上有大量时间，去有效地应用、消化吸收课堂教学所学的英语专业知识。情景教学的教学策略以智能化课堂教学为辅助，可以能够更好地协助教师激起学生学英语的主动性。
一、情景教学法的必要性
通过应用多种多样的方式来构建情景，让学生可以在教师构建的情景中培养认知能力发展专业知识。中小学英语课堂教学中情景教学是教师依照课程内容，借助一部分专用工具进行情景构建。根据构建课堂教学情景，能够提高学生的专注力，让学生将专注力迁移到课堂学习中，推进学生对专业知识的学习。在端正的学习的态度的正确引导下，学生学英语的兴趣爱好慢慢上涨，激发起学生学习教材专业知识的自觉性。简易地说，情景教学法便是要应用学生喜爱的方法为学生开展课堂教学，让学生轻松欢乐的学习与应用专业知识。
二、情景教学法运用于中小学英语课堂教学的根据
（一）合乎小学生的年龄特性
小学生在学习培训的全过程中因为天性使然，没有充分的信心开展难题的处理与思索；另外，小学生因为与社会触碰较少，非常容易遭受外部的影响，使学习的学习效率大幅度降低。传统式的小学生英语教学，主要是根据小学英语教师一味的开展专业知识的教学，让学生开展英文单词的记忆力及英语的语法的学习培训，使学生在学习过程中缺乏思考能力。而将情景教学法导入中小学英语课堂教学中，运用学生跳跃性思维这一特性，能够使学生在构建的情景中充分发挥充足的想象力，提升学生独立思考英文的兴趣爱好，在一定水平上能够塑造学生的英语逻辑思维能力。
（二）考虑时下学生学习英语现况
根据对小学生英语教学课堂开展调查分析，发觉有一部分小学生即便英语成绩不错，但无法开展流利英语会话，即“中国式英语”。这类状况主要是由于时下中小学英语课堂教学全过程中十分缺乏语言化应用场景，学校及学生过度高度重视小学生英语的书面形式考试成绩，缺乏对小学生英文口语的高度重视；另外，部分学生因为担心在课堂上进行英语的会话会遭到嘲笑，使学生英文英语口语练习机会更为降低。而将情景教学运用到中小学英语课堂教学全过程中，小学生英语教师能够根据构建学习英语的自然环境，进而给学生出示大量的情景展现机遇，在情景课堂教学的自然环境下学习，逐渐正确引导小学生进行英语的应用与学习。
三、情景教学法在小学英语课堂教学的应用现况
情景教学法做为一种新起的教学策略，在持续的实践过程中获得了非常大的成果，但在课堂教学的应用上仍存有许多难题。比较情景教学法和传统式教学策略能够发觉，自主创新后的情景教学方式更有益于活跃性课堂教学气氛，进而提升学生学英语的主动性。小编具体分析了情景教学运用全过程中出现的难题:
（一）教学语言不够生动和精确
教师必须依据课堂教学内容及学生实际情况灵便地运用情景教学法。课堂教学情景能够通过多媒体系统或讲述英语小故事的方式进行。教师可根据课文内容有关的视频动画或者是英语小故事将学生带到学英语的良好情境中，激起学生学习英语基础知识的兴趣。英语小故事的解读必须要求教师具备较高的课堂教学水准，许多教师由于较少应用情景教学方式，通常不可以应用精确生动的语言来构建情景。教师叙述小故事的不顺畅不生动，通常会导致学生专注力的分散化。
（二）忽略学生的主体作用
情景教学法更注重学生在教学环节中的参与性，但因为课程目标及教学的工作量通常很大，许多教师在课堂上会忽视学生的行为主体影响力，只图自身所教授的专业知识是不是达到了课程目标。尽管情景教学法是对传统式教学方式的一种自主创新，但教师在吸引学生专注力的同时通常忽略了学生对难题的思索能力，并不能够真实充分发挥情景教学在英语教学中的功效。
四、情景教学法在小学六年级英文阅读课中的运用
（一）构建商品情景
中小学英语六年级课堂教学中，教师要充分利用身旁的资源，制作出比较普遍的学习工具，例如信用卡等活跃课堂教学气氛，集中学生的专注力。小学生英语阅读文章一般具备故事类内容，教师在课堂教学中要激励学生开展角色扮演，提升学生学习培训的主动性，加深学生对阅读文章的印象。假如阅读文章之中有商品的语汇，在有标准的状况下，教师可以将商品作为学习工具展现在课堂上。例如，教师在解读比如Skateboard、Box、Milk、Egg这类英语单词时，可以将相关的双翘板、小盒子、牛乳、生鸡蛋等商品展现在课堂教学中，让学生将相对应的英语单词写到信用卡上，根据这种商品简易的应用组句，进而提升小学生的英文阅读能力，提升学生英文自学能力，让老师和学生产生优良互动和交流。
（二）构建情景提升学生学习英语的兴趣
中小学阶段的学生对知识的理解应用能力较低，因而，小学生英语教师在开展中小学英语课堂教学的全过程中，要使学生更为迅速的掌握知识的特点，进而多方面记忆力。比如，在开展Unit6.Holidays这一课的学习培训时，教师可以搜集一些相关的英语度假旅游宣传海报图片，根据宣传海报上的照片结合英文开展联络与解读，另外协助学生开展英语单词的记忆力与应用，进而使学生在日常生活能够对宣传海报内容有简易的掌握。
（三）激励学生开展演出，复原日常生活情景
在教材内容的设定上，小学生的教材内容通常接近生活。因而在教学环节中，教师能够根据课文内容和小学生的求知欲和效仿能力十分强的特性，指导学生进行充分的小会话演出，这有益于激起学生的演出冲动和学习兴趣。构建课堂教学情景，帮助学生自主学习英语基础知识。
比如，在课堂教学“了解名字”一课中，教师能够将学生分为5～6人的工作组，开展会话进行独立训练。然后，教师请学习小组上场展现。展现以后，教师让学生交流点评台子上学生的表现，最终由教师汇总分析补充。那样就可以让全部的学生都融进会话的情景中，参加到主题活动中，而不容易导致“台子上展现，观众席轻视”的局势，更有益于学生们把握本节课的目标语言。在持续的训练和改正过程中，学生能够感受到情景教学的快乐及实际效果，并在持续的实践过程中提升其对学习英语的兴趣爱好，为以后的英语学习确立优良的基础。
（四）构建游戏化情景
教师要转换传统式落伍的教学方式，融合教学内容，设计出充满挑战性且与课程内容紧密联系的阅读课游戏情景，进而提高学生英文阅读的专注力。
以中小学六年级上册《My weekend plan》一课的阅读课为例子。在教师进行这节课的阅读课前，教师要全方位对这节课的教学内容进行分析研究，因为此节课的课程目标是让小学生把握“be going to”表明未来计划的使用方法。根据此，教师为学生们构建出与课程目标相关的游戏情景。在小学英语阅读课中，教师可以先邀约一位学生到演讲台上，让学生想象礼拜天将要做的事儿，作出实际的姿势，别的学生应用“you are going to……”开展猜测，猜对的学生得到一分，以后邀约第二位、第三位学生。那样，得到分最多的学生可以获得教师所出示的小礼品，协助学生灵活运用英文表达未来计划的操作方法，提高学生的语言表达能力，便于学生在未来可以融会贯通。
总的来说，将情景教学法融入中小学英语课堂教学，教师通过构建情景，进而提升学生学习英语的积极性；次之能够在情景教学中提升学生对知识要点的理解与掌握；最终能够根据将现代信息技术导入小学生英语情景教学中，推动了情景教学的顺利开展，另外明显提升了英文的教学水平，提高了小学生英语教学课堂的效率。
参考文献：
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