王春佳
西宁市虎台中学
摘要：随着多媒体计算机的普及和国际交流的深入，我国对教育的重视程度大大提高，尤其是意识到学生英语应用能力的重要性。为了全面提高学生的英语水平，使学生能够尽快融入新时代的发展。本文分析了多媒体本身的特点，结合多媒体辅助教学的优势对传统英语教学进行了改革，充分利用了现代化多媒体教育的作用，充分发挥了学生在课堂上的自主性和学习热情，提高了教学效率。
关键词：多媒体教学；初中英语；应用
纵观目前的英语教学，不难发现学生的英语水平参差不齐，尤其是英语在现实生活中的应用，还没有达到基本的沟通水平。是什么原因导致学生英语水平这么差？我们将如何改善学生目前的学习状况？本文观察了英语课堂教学，采访了师生，分析了英语课堂教学中存在的问题，并对教师今后的课堂教学提出了一些建议，以期为教育工作者提供有价值的参考。
一、多媒体教学的现状
《全日制义务教育普通初中英语课程标准》（实验草案）强调：“教师应努力将学生的生活融入课堂教学中，并开展交流活动，以提高学生的学习兴趣，并使他们积极参与演讲、练习”。随着教育部改革的不断深入，多媒体教学已成为当今时代教师教学的重要途径。在不断的实践过程中，多媒体在教学中的使用逐渐暴露出一些问题，对教师执行教学任务并实现教学目标有一定影响。在我国大多数乡镇学校中，多媒体教学的普及率仍然很低，教师还不能熟练地在教室中使用多媒体应用程序。多媒体是协助老师教学和协助学生学习的重要工具，多媒体自身的特点决定了其在教学过程中的重要地位。在英语学科中采用多媒体教学，不仅可以提高学生的英语学习效率，而且可以为教师的教学提供更好的媒介。在多媒体计算机的飞速发展的基础上，以英语学科教学为例，多媒体在教学中的应用表明其具有很高的知识整合能力，也体现了其与学生沟通中的互动性。老师通过多媒体与学生交流，促进两者之间的知识转移和信息资源共享充分证明了多媒体的高效率和大容量。根据人类的身体特征，我们通过身体、眼睛和耳朵获得了新知识和新技能，人类获得的信息中有83％来自视觉，而11％来自听力，两者的综合学习能力提高到94％。 因此，教师必须充分利用多媒体计算机的特性，将视频、声音、图形、图像、文字等充分运用到学生的英语课堂中，调动学生的学习热情，吸引学生的兴趣，并进行有效的教学。兴趣是最好的老师，而多媒体教学是实现它的最好方法。多媒体教学是促进有效教学的主流形式。但是，许多老师不能正确掌握，为了吸引学生的兴趣，教师通常使课件非常精美，动画效果也特别酷，生动的图文确实吸引了学生的注意力，而忽略了教学内容，特别是关键内容的说明。尽管媒体课件的美学可以在一定程度上吸引学生，但教师应在提高课件制作中的教学质量上，而不应过多地强调多媒体课件的美学。
二、变革：专注于以“学习”为中心的课堂
教学改革不是要重新开始，而是要立足于自己，从自己的成功经验中汲取营养，并找到成长点。青浦实验——让所有学生有效学习“尝试指导，效果反馈”的教学策略，“活动发展”和“四个原则”的教学模式，以大幅度提高课堂教学质量。核心是专注并促进学生的学习，并通过教师的有效“教学”（动机、等级提升，活动变体和及时反馈）来促进和发展学生的有效“学习”，其经验是宝贵的。而要解决新问题，教师需要返回自己的体验系统进行深入探索。课堂变化不是线性的，而是充满不确定性，可以从多个角度取得突破。毫无疑问，教师是课堂变革的核心。“通过个人努力来改变的杠杆作用将更大”。
美国学者萨尔蒂斯（Saltis）认为，我们对知识的看法在很大程度上影响着我们对教育的看法。 2007年，我们启动了“ PCK对新手和优秀教师的比较研究”。发现：优秀的教师有两个有效教学的基石。第一个基石是试图突出探究式教学的重点。优秀老师的教学逻辑非常清晰，他们经常围绕教学重点组织教学，使用各种策略和方法让学生积极尝试并有目标地探索，而新手老师的教学任务则更加分散，流程是程式化的。第二个基石是专注于针对性的学习指导和反馈。优秀教师的教学重点是学生的学习，教学目标感强，教学始终关注学生的学习过程和不同学生的反应，注重有针对性的指导和反馈，新手老师的重点是他们自己的教学任务。
三、训练听力，增加语言输入和储备
语言输入是良好学习语言的前提。“听”是获得信息的重要手段，也是语言学习的重要步骤，系统的和长期的听力训练是学生获得语言意识和正确表达的基本方式。根据语言专家的研究结果，教师可以将听力分为三个阶段：第一，感觉阶段。在此阶段，学习者所得到的只是一个肤浅的印象，可以初步识别，并且可以根据自己在学习第一语言方面的所有经验，初步对听力材料进行细分。这基本上是一个被动和接收阶段。其次，识别阶段，这是通过细分和组织细分来进行识别的阶段。学习者一一识别接收到的信号，并将识别出的信号与当前识别出的信号相关联。此识别过程是积极而详细的。第三，理解和建立阶段。学习者通过认知系统重复他们听到的内容，并比较和纠正他们所理解和听到的内容。从听力理解的过程中，我们可以看到，当学习者学习说英语时，他们首先要从听，先听别人，再听几次开始，知道如何说和在什么情况下该说些什么，学习者有很强的想法，和说话的欲望，交谈、表达思想和口头交流是大量聆听的必然结果。由于听力的深度和广度不同，学习者的语言交流能力差异很大。经常听，懂很多，学习范围广的人具有很强的语言交流能力，而听少而听不懂的人会感到无语或不懂表达。换句话说，没有办法谈论语言交流技巧和英语思维。因此，系统、长期地坚持听力训练可以有效地提高英语教学的效率，为学生今后以规范，真实的方式使用英语打下坚实的基础。
语言意识是英语学习的关键。具有良好语言意识的人可以快速、准确地理解和使用语言。学习英语的成败最终反映在学生是否已发展出良好的英语水平上。一旦有了语言意识，就可以牢牢掌握英语知识，熟练而灵活地使用英语技能，全面地使用英语，并掌握英语。由于大多数初中学生缺乏使用英语的语言环境，因此老师必须让学生在上课过程中和课后背诵、阅读，培训可以按照以下步骤进行：首先，通过听示范性的阅读和录音带，学生不仅可以理解文章的内容和阅读特征，还可以感知发音、语调、情感、表情和语言的特征，并掌握正确的阅读方法和技巧，为大声阅读的实际练习做准备。第二，老师读。阅读时，老师可以阅读整个句子，反映出句子的整体感觉，让学生在安静听的基础上模仿和跟随阅读。如果遇到长句子或难于阅读的句子，老师可以根据含义组来阅读，并注意语调的过渡；教师还可以让学生阅读，而不是交替阅读，建议先慢慢阅读，然后再快速阅读，并根据准确度，可以提高阅读后的熟练程度和流利程度。实践证明，即使不对句子进行语法分析，背诵和背诵大量英语文章的学生在解决诸如单选、完形填空和短文改正等问题时也通常非常准确，这种特殊的感觉来自阅读和朗诵的积累以及对长期语言感的培养。
简而言之，新的课程改革要求每位英语老师都要积极、大胆地探索，而有效的英语课堂要求教师坚持不懈地进行创新。教师必须继续改进课堂教学方法，继续激励学生，积极创造条件让学生多说话、多思考、多练习，以便有效地实施英语教学。
参考文献：
[1]石长长.有效教学,让初中英语教学更精彩[J].教育现代化,2018,5(42):394-395.
[2]范欣.对初中英语课堂有效教学的策略探讨[J].新课程(中学),2018(09):151.
作者简介：王春佳，1986.02，女，本科：汉族：青海，西宁市虎台中学，中一，研究方向：教学实践。