王斌
潜江市园林第二初级中学? 433100
摘要：随着当下国家间沟通交流日益紧密，英语的使用也成为世界范围内受大部分国家所公认的第二语言。初中英语的教学其核心目的在于培养初中生必要的英语基础，使其能够灵活地将英语知识运用在生活当中。但在当下时段，部分初中英语教师由于自身对于初中生英语教导重视程度较为片面，其重心过多放在英语知识的教导进程上，忽略了初中生学习情绪的变化，从而导致初中英语的教学出现少量问题。对此，教师应将英语知识的教导与初中生的个性成长相结合，立足初中生的角度，及时发现问题、解决问题，从而构建更高质量的初中英语课堂。
关键词：初中生；英语知识；教师；教学手段
因为初中生需要备战中考，所以他们要在有限的时间内掌握无限的理论知识，学习科目增多的同时，学习压力也在与日增大。对使用汉语作为母语的初中生来说，英语知识学习起来本身就具有较强的困难性，加以教师一贯沿用传统的“灌溉式”教育，进一步加剧了英语课堂的枯燥性。为了有效改善这一局面，教师应及时提升自身的教学素养，以更加生动的手段进行英语教学，优化初中生课堂学习体验的同时，减少英语课堂上经常出现的各种问题，进而促进初中生英语学习水平的快速提高。
一、现阶段初中英语教学中常见的问题
（一）初中生学习兴趣薄弱
学习兴趣是初中生积极进行英语知识学习的个人倾向意识，它主要作用于初中生良好的学习状态以及集中的课堂注意力。学习兴趣薄弱则会提升初中生对于英语知识学习的抵触心理，进而降低英语知识学习的效率以及质量。
（二）初中生对话能力较差
对话能力是初中生英语口语、听力的综合体现，是初中生具备灵活语法、语序以及口语表述的技巧的表现，还是初中生自身英语听力及理解能力的有效应用的过程。对话能力较差则会影响初中生在英语学习过程中的自信心，使其对于英语知识的学习长期处于被动接受的状态，且难以有效运用在生活当中。
（三）初中生学习范围狭隘
学习范围即为初中生对于英语知识学习的广度与深度，是初中生全面英语基础以及完善英语思维塑造的前提。学习范围狭隘则会导致初中生看待事物时思维意识受限，且在学习过程中难以拥有充足的英语知识作为支撑。
二、现阶段初中英语教学中问题应对措施及作用分析
（一）使用游戏教学，培养初中生学习兴趣
游戏教学是教师结合初中生喜欢玩游戏这一天性所开展的趣味性教学，教师将现阶段的英语知识教导与初中生喜爱的游戏活动相结合，为初中生营造轻松的游戏氛围，使初中生在愉快的游戏环节中既能够保持良好的精神状态，还能够完成当前的英语知识掌握。因此，教师可以使用游戏教学来培养初中生的英语学习兴趣。
例如：教师在教学“What does he look like ?”时可以将班级学生分成两个小组，教师给出具体人物形象并由两个小组使用英语描述特点，描述错误或描述时间过长的小组需淘汰一人，最先淘汰全部成员的小组则视为失败。“同学们，‘胡歌’这位明星大家都认识吧，我们就以他为题好不好”教师给出命题。
A队初中生首先开口说：“He is strong and handsome .”B队初中生则表示：“He is tall and a good actor .”A队初中生又说：“He is good at dressing .”B队初中生再次表示：“His English is very good .”教师以英语比赛的形式进行知识教导，使初中生能够全身心的投入到游戏环节当中，既能够为初中生提供充沛的学习活力，还可以促进初中生当下英语知识的掌握，进而在寓教于乐的过程中逐渐培养初中生的英语学习兴趣。
（二）运用情景教学，增强初中生对话能力
情景教学即为教师结合教材内容安排为初中生营造特定的学习情景，使初中生在该情景下能够身临其境、如见其人、如闻其声，让初中生在情景模拟中进一步巩固现阶段的知识内容，保持初中生思维敏捷性的同时，还可以促进初中生英语知识应用技巧的提升。因此，教师可以运用情景教学来增强初中生的英语对话能力。
例如：教师在教学“I’d like some noodles .”时可以选择两名初中生进行情景演绎，分别扮演餐厅服务员以及就餐的客人。在某个周末的中午一名年轻人推开餐馆的门，此时“餐厅服务员”首先说：“Hello , what would you like to eat ?”“就餐客人”则表示：“I’d like some noodles .”“餐厅服务员”面带微笑的说：“OK , do you need another drink ? We have milk , orange juice and Coca Cola .”“就餐客人”回答说：“Bring me a bottle of Coca Cola . It’s cold , thank you .”在生活情景模拟中，教师让初中生使用英语进行对话练习，既能够回顾初中生以往的知识所学，还可以锻炼初中生的英语口语及英语听力，培养初中生英语知识生活应用能力的同时，促进初中生英语对话能力的增强。
（三）利用课外教学，扩大初中生学习范围
课外教学即为教师利用客观存在于初中生生活中的优秀英语素材进行知识教导，使初中生通过英语书籍阅读、英语影片观看的形式掌握其中包含的各种知识点。在课外学习过程中，不仅能够有效缓解初中生的学习压力，还能够丰富初中生的知识掌握，促进初中生课内容多种英语知识融合的同时，塑造初中生更全夯实的英语功底。因此，教师可以利用课外教学来扩大初中生的英语学习范围。
例如：教师在课余时间带领初中生观看中英文双字幕的英语影片，增长初中生的英语阅历。如《当幸福来敲门》，该影片取材于美国知名投资家的真实经历，主要讲述了主人公事业失败、妻子离家，为了照顾儿子长大而不懈努力、刻苦耐劳成为一名股市交易员，最终成就其金融投资家的励志故事。结合该影片的观看，高中生可以更具高度的知晓人世的冷暖，结合主人公的形象，还可以塑造高中生不服输的精神。又如《忠犬八公》，该影片主要讲述了帕克教授在车站捡到一只小狗命名为八公，呵护其长大，并在之后的每一天里八公都会守候在车站等待教授下班，某一天教授突发疾病离世可八公依旧风雨无阻的在车站等候直至自己死去。通过该影片的观看，有利于促进高中生的情感发育，增强高中生的精神力量，使其养成爱护小动物的意识。教师以英语影片观看的形式进行课外教学，结合中英文双字幕的播放使初中生可以掌握更多英语名词以及英语写作技巧，进一步提升初中生对于英语知识应用水平的同时，为初中生拓展全新的英语知识学习渠道，进而促进初中生英语基础与英语思维的塑造。
总而言之，在传统的英语课堂上，教师由于自身教学手段有限导致课堂氛围较差，从而出现一定问题。但教师及时转变教学理念，将教学方向与初中生的个性成长相结合，采用多种富含趣味性的教学手段进行英语知识教导，既能够解决当下教学中存在的问题，还能够培养初中生的学习积极性，使其能够以更为良好的心态以及更加优质的精神状态投入学习当中，促进初中生英语成绩提升的同时，推动初中生综合英语素养的快速成长。
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