孟凡颖
天津市武清区曹子里镇中心小学301727
摘要：在小学教育阶段，课堂是学生获取知识的主要场所。教师选择的课堂教学方式以及课堂教学内容直接影响着课堂教学的效果。如何有效提升课堂教学效率，使学生在课堂学习中有更好的体验，本文对这一问题进行了较为深入的探究与探索，尝试从当前的小学英语课堂教学普遍存在的问题入手，提出一些切实可行的教学策略，希望能够对有关教学者提供帮助。
关键词：小学高年级英语；高效课堂；构建策略
随着新课改思想的深化，小学英语教学得到了重视。为了顺应教育趋势，发展小学生综合素质，英语教师需要在日常教学中激发学生的学习意识，以及培养学生的学习思维。通过提高教学能力，提供更好的英语教育，不断促进学生的成长，从而使学生更好地适应社会发展，实现自我价值。
一、小学英语学习存在的问题
（一）教师方面
在英语教学过程中，教师仍然占据着课堂的主体地位，主要以知识的传授为主要目标。在课堂上，教师采用灌输的授课方式，忽略了小学生的学习兴趣，更没有注意到培养小学生的情感，小学生被动接受知识。在新时代背景下，这种教学模式不利于小学生学习兴趣的培养，忽略了教材蕴含的情感、价值观等育人目标。其次，随着教师年龄的增长，教师接受新鲜事物的能力逐渐降低，如现在几乎每个教室都安装了电子白板，但是很多教师都不会用，就认为自己年龄大了，不愿意再去学习，电子白板作为高科技产品走进教室，加上混合科技软件的助力，成为教师的得力助手，但是事实上很多教师不习惯用、不会用的现象很普遍。因此，教师应该努力的提升自己的业务能力。
（二）学生方面
小学生由于刚接触到小学英语的学习，对英语发音感觉到很难，尤其是农村的小学生，加上方言现象比较严重，小学生对单词的拼读不准确现象很普遍，只有靠教师反复的领读、纠正才能效果更好，小学生的拼读不准确，就会造成小学生记忆单词比较困难。其次，小学生学习英语的习惯不好，小学阶段是小学生养成良好学习习惯的黄金时期，但是很多小学生并没有养成良好的习惯，如很多小学生习惯用拼音标注英语单词的读音；小学生不喜欢说英语，而是用汉语进行交流，这样不利于小学生英语口语的练习。另外，小学生没有做笔记的习惯，很多小学生学习完一个单元之后，课本还和新的一样，没有养成做笔记的习惯。究其原因，是小学生不知道笔记的重要性，感觉课堂上记得很清楚，不知道过段时间就会忘记的道理。
二、提升小学英语高效课堂的方法
（一）优化英语课堂教学过程，促进学生深思、开口说英文
课堂教学的中心环节是教师围绕具体主题进行课堂内容讲解、组织学生开展教学活动。在这个过程中英语教师如果能够充分使学生的学习的主体作用得到发挥，促进学生对具体知识问题进行深入思考、用英语表达自己的看法。学生对具体英语知识的理解将会更深刻，同时增强了自身的英语口语表达能力。英语教师在设计课堂教学内容时，要做到如下几点：
第一，课堂教学要体现思维深度。对于高年级小学生来说，这一点尤为重要，能够使大部分学生的思维一直保持在活跃状态中。例如，教师应尽可能少地设置一些简单回答问题，诸如让学生回答“yes”or“no”，更多的让学生回答以“how”“why”“what”开头的问题，让高年级的小学生用英语回答一些更有深度的问题。
再如，设置的课堂问题要从易到难，逐步递增难度，使班里不同层次学习水平的学生都能进行积极有效的思考，以提升整个班级学生的整体课堂学习体验。还有，以小组合作学习方式让学生进行具体的英语知识学习，让学生合作解决问题，让学生的思维充分动起来。
第二，课堂教学要贴近学生的生活。英语是一种语言，要培养小学生具有一定的语言能力。英语教学内容与课堂上开展的各种活动都应贴近学生的生活，给学生揭示英语语言与生活之间的真正联系，让学生真正将英语用于实际生活，是英语课堂教学的重要目标。例如，在上文所举课堂案例中，教师在指导学生进行口语练习时，主要是借助于学校、学生熟悉的一些本市的建筑物。为学生展示了本市的地图的一部分，大部分学生对其中的图书馆、公园、学校和一些标志建筑物有过印象，因而在引导学生进行对新句型学习与巩固练习时，大部分学生表现的较为积极，课堂教学瞬间瞬间活跃起来。生活化教学也是培养学生的语言应用能力的比较有效的方式，培养学生将英语用于自身日常生活的意识。再如，教师要学会采取小学生的生活语言来进行知识讲授，将学生日常流行用语融入英语课堂教学中。
（二）结合实际情况，拓展教学方法
众所周知，一切知识源于生活体验，一切思维源于生活感悟。为了提升学生的英语能力，教师需要从生活的角度出发，将教学生活化，将生活趣味化，才能充分挖掘学生的潜能，提高学生的英语思维。通过结合实际生活，对学生进行引导式教育，不断提升学生的探究能力。通过拓展教学方法，对学生进行有针对性的英语教学，不断放大学生的思维空间。首先，教师应重视分析学生的个性特点。通过捕捉到学生学习困难的原因，对学生进行必要性的心理疏导，帮助学生克服学习英语存在的障碍。其次，教师在收集教学案例时，要从实际生活出发。通过给学生积累“看得见，摸得着”的生活知识，不断引导学生思维英语，从而使学生能够独立学习和思考，促进学生完成量变质的过程。再次，教师应重视知识迁移的方式方法。通过结合生活，以及其他学科，不断提高学生的理解能力，从而使学生能够在探究中找寻解决问题的方法，在最大限度上提高学生的英语能力。最后，教师应深入新兴的教学理念，以及依托“因材施教”的教学原则，不断帮助学生发展个性。通过拓展教学方法，使学生能够更好地融入课堂学习环境，逐步激发学生的学习欲望，促进学生发展英语综合素质。
（三）完善奖励评价，激发学生写作热情
学生的英语写作热情与教师的科学点评方式具有紧密的联系，教师需要运用科学的评价方式发现学生在英语写作中的闪光点与问题点，这样才能逐渐形成良性的循环，进一步有效推动学生的英语写作水平提升。因此，小学高年级英语写作评价过程中，教师需要从激发学生的写作热情等多方面出发，帮助学生建立起英语写作的自信心，从而最大限度地调动学生的英语写作积极性与主动性。例如，小学高年级阶段的学生在完成英语写作任务之后，教师首先可以让同桌之间或者几名学生互相评阅对方的作文，并且将对方的问题标注出来，同时发现作文中运用比较好的词汇或者闪光点等，这样能够有效改善传统的作文评价方式，并且引导学生积极参与进来。然后，教师可以在学生互评结束之后，将班级中学生所写的英语作文整理并归纳，仔细评阅每一位学生所写的作文，并且将学生在互评过程中遗漏的问题重点标注出来，在课堂中进行重点讲解。最后，教师可以让学生以投票的形式选出几篇优质的英语作文，在班级中进行分享与展示，并且给予学生一定的表扬与肯定，这样能够有效增强每一位学生的英语写作自信心。
结语：
综上所述，要实施高效的英语课堂，身为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要，从而使英语课堂走向和谐、高效。
参考文献：
[1]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育（教学版），2011，（008）：80.
[2]朱冬芹.多管齐下，全面提高学生小学英语的思维能力[J].小学时代（教育研究），2014（18）：23.