吴闯 熊婷
云南省红河州元阳县思源实验学校
摘要：中学道德与法治教学中运用互动式教学方式是中学品德教育教师塑造学生学生核心素养压根方法。新课程改革情况下，中学品德教育教师需立足于互动式教学方式的讨论和科学研究，以守候学习培训、日常生活教学、正确引导推动为对策提升教学计划方案，进而塑造学生的道德与法治学生核心素养。文中关键从所述好多个层面开展剖析，期待能为诸位中学品德教育教师出示行之有效的教学计划方案。
关键词：互动式教学方式；中学道德与法治；运用实践活动对策
根据新课改理念规定，运用互动式教学方式做为提升中学道德与法治教学的有效途径和方法，是中学品德教育教师在当代教育行业中遭遇的全新升级课题研究。新时期的心里健康正确引导方式应以处理传统式学生管理方法文化教育工作中的难题和不足为基本，以互动式教学方式在当代中学道德与法治教学工作上的人性化、全方位化运用为关键，进而提高教学工作成果。
一、中学道德与法治课提高互动交流教学应用实际效果，还需教师提升针对互动式教学的了解，在教学中持续的自主创新实践活动，进而提高教学实际效果。最先，教师在教学之中要从教材内容中的基础知识考虑，在这个基础上开展一定的拓宽，将基础知识与具体联络起來，启迪学生的思索。
比如，在人教七年级上册道德与法治的第二单元《友谊的天空》的教学之中，应用互动式教学方法教师能够正确引导学生紧紧围绕着友情这一议案进行讨论，讨论友情的实际意义是啥？怎样与盆友交往？在当今的互联网方式下，怎么使用互联网开展身心健康交朋友？如何识别网上交友中的风险性？这种全是能够在课堂上机构学生开展讨论的话题讨论。教师在课堂教学中能够将学生排序，提问问题，正确引导学生开展讨论，并机构学生将讨论的结果产生工作组汇报，在每个工作组中间开展共享。每个工作组中间的共享可以让学生掌握的信息内容更为全方位，可以互相效仿思索的成效，同学们彼此之间也可以获得非常大的发展。教师以后再对于学生的讨论开展表明与点评，对于学生的讨论结果开展正脸的正确引导。在那样的教学方法下，课堂教学的气氛更为开朗，另外学生也可以针对课堂教学的学习内容更为的资金投入，学习培训的主动性也有一定的提高，可以比较明显的提高教学实际效果。在这个基础上，教师还能够从教材内容考虑，开展一定的拓宽与扩展的学习培训。在教材内容的基础知识教学进行以后，机构学生对于较为大家的议案共享自身日常生活所碰到的各种各样与友情相关的琐事，尤其是在当今互联网时代中的网上交友一部分，根据那样方式的共享与讨论正确引导学生产生恰当的交朋友观，具有在互联网中鉴别欠佳交朋友个人行为的工作能力。
二、寻找理性的互动交流点
在主题活动教学全过程中教师还要立即升级论点论据，在课堂上寻找学生很感兴趣的论点论据让学生产生一种争辩形势，不可以专业知识简易的传送基础知识，那样不仅学生没法提到兴趣爱好，还会继续觉得道德与法治课十分枯燥，长此以往后便会丧失学习培训的兴趣爱好。而道德与法治课尽管偏重于文史类，可是却必须理工科的客观，教师在设计方案难题的全过程中不但要寻找客观的立足点，也要寻找理性的互动交流点，仅有那样互动交流才会更有意义。
比如：《感受责任》这一课的教学全过程中，教师能够立即将学生分为好多个工作组，了解学生“做为中学生，学生们觉得大家有哪些企业社会责任呢？保护生态环境是否大家的义务？做一名遵规守纪的中国公民是否大家的义务？学生们在日常生活中中常常会见到不一样岗位的大家，例如 xxx 同学的爸爸是医师，那么一名医生的责任是啥？例如最近出現的老大爷十年如一日的责任帮助交通出行，那么它是义务吗？”根据最近较为火爆的恶性事件激起学生的兴趣爱好，或者根据学生们身旁的事激起学生讨论冲动。那样学生的互动交流激情便会被彻底激起出去，在工作组内部先讨论后，班里能够区划为 4-6个工作组，相互讨论课题研究。
三、在敏感词汇层面应用实例式互动交流教学
在中学道德与法治教材内容上，不但关于自我认同觉醒的一部分，也有异性交友、感情萌芽期层面专业知识的教学。对于这些敏感词汇，提议教师学好应用实例式互动交流教学，不但能够绕开许多 比较敏感内容，还可以不错地让学生搞清楚本节课教学内容。实例式互动交流教学的要旨取决于教师要在课堂提前准备时，用心选择一个恰到好处的实例，这一实例要具备相匹配话题讨论的广泛性和象征性。一般在中学道德与法治教材内容资料库中，那样恰好适合的实例较为罕见，一线教师能够多留意日常教学与日常生活，从这当中收集并梳理成一个适合的教学实例。除此之外，在导入实例和讨论实例的全过程中，教师必须对学生的组织纪律性和讲话提出要求，严控好课堂讨论方位，保证课堂教学讨论不容易向无关痛痒的方位发展趋势，也不会转变成学生随意闲聊。最终，在实例式互动交流教学的课堂教学中，教师一定要留意梳理和汇总，学生的讲话和讨论可能是较为零散的，必须教师多方面梳理或是换个表达形式，归纳总结也是为了更好地让学生搞清楚实例的中心思想或是教育意义，而不是让学生关心实例自身。
四、运用实例教学法进行互动式教学主题活动
互动交流教学方式中应用更为普遍的便是实例教学法，实例教学法是运用真正的例证对学生开展文化教育，可以将繁杂、晦涩难懂的基础知识变化为简易、形象化的例证，让学生可以更为轻轻松松地了解专业知识，摆脱传统式单一、落伍教学方式的拘束，那样不但可以提升 学生的自学能力，并且还可以提升 中学道德与法治教学的挑战性。比如，在教学义务与人物角色共行的专业知识内容时，教师选用了实例教学法，为学生解读了教师、士兵、审判长等不一样人物角色的义务，让学生搞清楚义务是一个人分类别应当做的事，义务来源于对法律法规、职业道德、岗位规定及其对别人的服务承诺，这些。让学生意识到不一样的真实身份拥有 不一样的义务，明白负责任的收益与成本，可以伴随着人物角色的转换而担负相对的义务，塑造学生给自己承担、为别人承担的优良观念质量，塑造学生的担当意识，以这些不语成本与收益而甘于奉献的人做为楷模，塑造学生的责任感与创新思维能力，让学生变成一个承担责任的人。
总的来说，当今中学的道德与法治课程内容教学的必要性持续提高，必须教师在教学实践活动中应用互动式的教学方法来提高教学成效。从教材内容的基础知识考虑，持续的扩展拓宽，机构学生开展讨论，启迪学生的思索，让学生从这当中获得学习培训与发展。另外，在互动式教学中还需高度重视社区实践活动，这也是道德与法治这门课程内容的特性所属。互动式的教学方法中，道德与法治的教学能够应用各种各样方法灵便的开展社区实践活动，关键取决于教师要应用方法对学生开展启迪，让学生从这当中有一定的学习培训，在学习中营造学生优良的思想道德及其积极主动正脸的价值观念。
参考文献：
[1]刘玉梅.加强初中道德与法治教学有效性的策略[J].新智慧,2018(34):24.
[2]车俊龙.浅谈如何推进初中道德与法治教学[J].才智,2018(34):175.
[3]杨灿明.信息化视角下初中道德与法治教学策略探究[J].新课程(中),2018(11):141.