陈静静
湖北省潜江市高石碑镇第一初级中学
摘要：在教育改革的背景下，人们的教育观念不断更新和变化，计算机教学已逐渐得到关注和重视。初中阶段开设信息技术课程，有利于提升学生的信息素养，它是适应新课程改革的必然要求。初中信息技术课程具有很强的实践性、综合性、应用性和创造性，如果教学过程中不能摆脱传统教学理念，将学生禁锢到课堂上，单纯的进行理论教学，学生很容易对该门课程产生厌烦情绪，不利于学生信息技术课程的学习。而在课堂教学中应用情景教学模式，能够为学生创造合适的学习情景，以学生喜闻乐见的方式表达教学内容，更加贴近学生的实际生活，切实发挥学生的主体作用，培养学生学习兴趣。
关键词：情境训练；初中计算机；应用探索
信息技术课是学生喜欢的课程，这些学生认为，信息技术课相当于网络浏览和游戏。教师一直在思考如何更好地激发学生的学习热情，并提高信息技术课堂中学习效果的有效性。因此，在课堂上教授信息技术课程是结合特定的教学内容并创造合理的教学环境的很好的解决方案。在信息技术教学中创造环境使课程在学生面前更加具体和直观，解决了学生学习目标不明确的问题，创造环境学生可以快乐积极地开展学习活动；创建环境有利于学生的学习氛围，从而可以更好地激发学生的创造力并有效地促进学习目标的实现。
一、造成问题
信息技术课程是我国促进信息技术教育和提高基础教育信息素养的主要途径。信息技术课程需要改变教学方法和师生互动方法，强调学生的发展以获取新知识并发展发现和解决问题的能力。解决问题始于问题情况，因此信息技术问题情况的设计受到关注，并已成为当前研究的一个重要方面。另外，心理学研究表明，问题情境在思想主体的内部条件中占有极其重要的地位。思维总是在某种有问题的情况下产生的，思维过程是不断发现和解决的。发现问题不仅是思考的起点，而且是思考的原动力，因此在课堂教学中创造问题情境尤为重要。
新的课程改革要求教师在课堂上教书时要注意有问题的情况，并让学生感兴趣地学习真正的有问题的情况。因此，作为计算机教师，需要仔细学习教材，精心设计每个班级的每个问题。经过精心设计，使学生能够掌握问题中的信息技术，利用其研究和解决问题的能力，并为学生提供必要的上下文来应用所学知识。其次，在教计算机时，教师经常重视特定的操作技能，而忽略了学生的需求。为了改变中学信息技术课程的现状，教师可以创造生活情境，关注学生的需求，并从在初中信息技术教学中设置问题情境。将生活资源引入课堂并鼓励学生学习，运用信息技术知识和技能解决生活问题，将生活融入课堂，并使信息技术进入生活。例如，当教师指导学生理解计算机时，可能要求学生谈论如何在生活中使用计算机的示例，并要求学生对计算机知识做出回应，以便学生教师可以有效地进行教学。
二、创造生活情境
为了使学生真正适应社会发展，初中计算机教学应促进学生学到更多知识。教师应将学生发展视为发展教学的概念，以提供面向生活的材料，使学习更接近生活；课堂教学会产生面向生活的问题，使学习更加有效；课堂教学融合了以生活为导向的内容，使课堂学习更加实用。教学致力于日常作业，以增强学生的知识。此外，将教学活动融入现实生活中，以鼓励学生强烈地参加作为生活关键阶段的活动的意愿。同时，教学的目的和要求被转化为学生作为基本生活的内在需求，使学生可以在生活中学习，通过学习获得美好的生活，从而获得充实的知识并真正地发展自己的学习，从而提高上课效果。
在信息技术高度发展的时代，人们的生活反映在信息技术中，这也对学校的计算机教学提出了更高的要求。中学计算机教学非常重要，因为不仅与中学生的信息素养的发展有关，而且与计算机学习在生活实践中的实际应用有关。不可否认的事实是，计算机教学中存在生命的要素也是教学中使用的客观条件。初中计算机班的生活教学是改革新课程的要求，也是对计算机班的真正呼唤。从学生的实际出发，信息技术的驻留，使用信息技术解决实际生活中的问题，才能真正发挥学生从被动学习到主动学习的作用，从而提高课堂效率，实现教学目标。
三、创造实际情况
信息时代带来了社会生产和人们生活的巨大变化，掌握某些计算机技能是现代人应该具备的一项关键技能。因此，在实际教学中，教师不仅要引导学生掌握与计算机相关的理论知识，还要重视提高学生的实践能力，以提高初中生的整体发展水平。另外，随着现代科学技术的飞速发展，计算机的使用变得越来越广泛。在初中的计算机教学中，应该强调学生培养学生的能力，注重实际操作，提高学生的使用和控制计算机的能力，以便正确地处理信息。因此，教师应积极创造实际情况，不断提高学生的实践能力。
计算机技术每天都在变化。为了满足知识经济的发展需求，正在大力推广计算机技术，并且为了培养能够教授计算机技能的科学技术人才群体。计算机主要基于动手实践，基础计算机课程主要在初中教学中进行，因此整合和实践初中计算机的教学方法非常重要。
四、创设问题情境，营造探究氛围
任何学习行为都是先从质疑开始，疑问是学生获得知识的前提条件。学生有了疑问，才能够进一步有学习的积极性、学习的动力，才可以在解决疑问过程中获得新知识。信息技术课程教学过程中，通过教师创设相应的问题情景，能够进一步激发学生的思维积极性，使学生始终保持浓厚的学习状态，进一步激发学生的思维积极性，使学生始终保持浓厚的学习状态，从而为学生营造一个良好的上机实践活动氛围。教学过程中，教师应该鼓励学生大胆质疑，大胆提出自己的想法和见解，然后引导学生根据自己的疑问，开展探索，开展自我体验。信息技术课堂教学中，教师要结合实际教学内容设置相关的问题，在问题的引导之下，鼓励学生不断的提问、思考、分析问题、解决问题。例如在讲解“数据的排列”这节内容时，以学校日常班级管理的常规检查评比表为教师切入点，设计了计算总分、排名等若干个悬念问题，启迪学生的大脑，使学生能够产生解决问题的自觉冲动。
五、创造互动情境
新课程改革的实施为中学计算机教学模式的改革和创新提供了有力的支持。交互式的教学方法要求学生通过相互交流，协商、对话和讨论来获得初中计算机课程的相关知识。因此，初中计算机教师需要在数字学习环境中加强学生的协作和互动技能的发展，并提高学生的创造性思维能力，以实现促进初中计算机教学持续改进的目标。
随着教育体制改革的深入，考虑到新课程标准的要求，对中学计算机教学提出了更高的教学要求。传统的基于计算机的教学模式有些落后，不能有效满足当前学生的学习需求。在某种程度上，这严重影响了初中计算机教学的当前效果。这样，教师需要创造互动的情境，以不断提高学生的热情。在当今世界，社会正在迅速发展，科学与技术每天都在进步，知识更新的周期越来越短。在这个知识爆炸的时代，计算机是生活、工作和学习必不可少的工具。尽管初中计算机不是考试科目，但对学生的生活至关重要。这是学生必须学习以适应现代社会生活的关键。因此，教师应注意创造力和互动的情况使学习变得有效。
总而言之，随着新课程改革不断深入推进，信息技术课程在初中义务教育阶段扮演着越来越重要的角色。情境教学法非常适合初中计算机教学，可以提高学生获取计算机知识的技能。教师要想更好的开展信息技术教学，就需要为学生创造，合适的学习情景，不断吸引学生注意力，发挥学生主体能动性，引导学生主动体验，最终达到既定的教学目标。
参考文献：
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