尤丽月
晋江市安海镇梧山小学 362261
摘要：在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。传统的语文教学中，“填鸭式”的教学方法成为最主要的教学模式。现阶段，小学语文教师要结合学情，积极探讨有效的教学策略，提高语文写作教学的效率。
关键词：培养 小学高年级学生 语文写作能力 策略研究
引言
在小学语文教学中，写作教学一项是重点工作，学生一部分的语文学习成果是由作文直接体现的，写作能力也在一定程度上代表着学生的语文水平，并且也是对学生运用语文知识情况的考查，彰显着学生的语文素养水平。但是在教学过程中，教师发现部分学生在作文写作过程中存在着无从下笔、缺少写作素材、跑题等写作问题，一部分的原因是教师在平日的写作教学过程中单纯地进行范文示例和讲解，把精力更多地放在了写作技巧和模板上面，学生的写作兴趣尚未被激发且缺少丰富的文化知识储备，导致学生写作困难。
一、以兴趣作为引导
兴趣往往能为人们提供源源不断的学习动力，所以，小学高年级的语文教师可以将兴趣作为引导，以此来引领学生的阅读和写作训练。同时在教学过程中也要注重对学生读后感的要求，在阅读教学的过程中，教师要引导学生从多个角度去理解、分析、赏析文章，随着文章的引领去感受作者的内心世界，然后再给学生一些提示和指导，让他们将自己的想法和感受写出来，也就是写读后感。例如，在部编版五年级下册的《从军行》一课中，教师需要带领学生听、读这首诗，感受其情感基调，然后再带领学生们去理解这首诗的内容，进而将他们带入其中，让他们去感受作者内心强烈的情感，从而引发自身的思考与感悟。在进行阅读教学时，教师可以让学生在读完之后将自己喜欢的、觉得精彩的句子段落勾画或摘抄下来，然后让学生写下自己的感悟。与此同时，教师要对学生的情况多加关注，根据学生的实际情况开展教学。先从文章的写作背景、诗人的个人经历等进行分析，然后再从文中的关键词句进行剖析，从而使学生在整体把握全文的同时也能掌握文中的重难点。最后，教师再带领学生联系生活实际，发表自己的感悟，从而再引导学生写下读后感。如此一来，既能引发学生的兴趣，同时也能在培养学生阅读能力的同时训练其写作能力，让学生的写作更富有真情实感。并且，长期的训练还能让学生逐渐形成一边阅读一边思考的良好习惯，利于学生今后的阅读与写作能力的提高。
二、密切联系实际生活，培养学生的观察能力
语文写作训练中，教师要着重培养学生的观察能力。从相关的调查数据中了解到，那些善于观察身边事物的学生，往往都特别擅长写作。
为此，语文写作教学中，教师要密切联系实际生活，引导学生从生活中搜集写作素材。当老师给定一个写作课题即《我最喜欢的小动物》时，教师不要着急立刻让学生写作，而是让学生在课余时间认真观察自己所喜欢的小动物，并将这些小动物的特征都一一总结出来。只有学生完成了这一实践活动，学生在写作中才能做到条理清晰。在写作训练活动中，教师有时候会用语言的形式描述一些事情，学生只是被动的听老师的描述，这种方式无法激发起学生的写作热情。鉴于此，教师要引导学生开展实践训练，这样做会让学生感受到写作的乐趣，还能强化学生的真实感受，进一步提高学生的写作水平。
三、多种教学模式相结合
对于阅读教学与作文教学两大板块，不少小学高年级的语文教师目前仍然在使用传统的教学模式，总是以教师讲、学生听的形式进行教学，这就导致了教师难以把握学生的具体掌握情况、学生思维得不到发散的问题。而作为新时期的教师，应在此方面作出反思与改进，改变、创新教学模式，让学生感受到不同的课堂氛围从而激发他们不同的思考与感悟。就小学高年级的学生而言，一般都具备了一定的语文基础能力，所以教师可以逐渐开始使用自主学习的教学模式。最开始时教师可以在课堂中指导学生如何进行自主学习，首先是掌握基础的语文知识和文章大意，此时要让学生进行全文的概括以了解学生的自学情况，并使其逐渐养成概括文意的习惯。然后再让学生对具体的段落或词句进行分析，找出其要表达的含义和用到的手法与技巧。最后再让学生对全文进行总结，概括全文的重点内容和中心思想，并得出自身的感悟。只有经过不断地练习，才能让学生形成正确的独立学习的模式与习惯，从而才能推动其阅读能力与写作能力的不断进步。除了独立学习的教学模式外，教师也可以采用小组学习的教学模式。小组学习不仅能够让学生有独立思考的空间，而且还能以小组讨论的形式让学生获得更多的灵感，有更多层面的思考以及更加全面的理解。例如，在讲到《少年中国说》一课时，教师可以让学生进行小组合作预习，然后给学生布置一些问题，让他们在小组间交流感受与体会，在表达自己观点的同时也能了解到他人的感悟，从而丰富自己的知识。在完成阅读教学后再让学生继续进行写作练习，这时学生的脑中有了更加丰富的观点，从而也就不至于在写作时没有可写的，同时促进学生阅读能力与写作能力的发展。
结束语
小学语文教学是奠定学生语文学习基础的过程，作文作为语文教学中的一个重难点，在一定程度上代表着学生语文学习水平，是相当重要的一部分。对于小学高年级的学生来说，已经积累了基础语文知识和语文能力，在这个阶段，教师需要做的是认真探究教学方式，具有针对性地训练其写作能力，引导学生自由创作，锻炼其语文写作思维，进而提高语文综合能力。
参考文献
[1]张晓.小学高年级语文写作能力的培养策略[J].中国新通信,2020,22(10):214.
[2]贺恒献.培养高年级学生语文写作能力的策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):52.
[3]黄媛.小学高年级语文写作兴趣培养与能力提升策略研究[J].中华少年,2019(35):53+55.