杨仁棋
南宁市武鸣区锣圩镇中心学校 530107
摘要：诗词是文学的关键构成，而诗词教学同样也是初中语文教学的关键构成。以趣入境教学方法的合理运用，能够更好帮助学生走进诗意，充分体会感受诗词所蕴含的深刻思想内涵，促使学生文学欣赏水平的有效提高，丰富文学积累的同时，促使其智力、创造力与想象力的全面提高，培养学生综合提升。文中以初中语文为中心，对诗词教学进行分析探讨。
关键词：初中语文；诗词教学；诗意
前言：初中语文教学阶段，诗词教学属于关键构成，诗词鉴赏能力在语文综合能力中的重要性也更加突出。新课改的全面深化推进，以趣入境的教学方法也随之出现，也在初中语文教学中发挥着关键的影响和作用。诗词教学期间，以趣入境所发挥的关键作用更是不可取代。所以，诗词教学效果的充分保证，务必重视对学生诗词学习兴趣的有效激发，在兴趣的指引下深入情境，真正走进诗意，充分体会感受诗词所蕴含的深刻思想内涵，提高诗词学习效果的同时，有效提高诗词教学质量。
一、故事激发兴趣
初中语文教学阶段，学生文化素养正处于不断发展阶段，对思想内涵较为深刻的诗词缺乏充足学习兴趣。同时，由于学生领悟能力和诗词基础等方面存在一定的不足，诗词教学中，学生阅历、情感并不丰富，难以对诗词所蕴含的深刻思想内涵做出准确把握。所以，教师需以兴趣为出发点，基于学生个性和喜好，对教学方式做出优化创新，通过古诗促使学生诗词做出更为深入的学习理解，并产生充足的学习兴趣，对深刻思想内涵做出充分理解，升华情感的同时，培养学生综合能力的强化提高。所以，教师可以故事激发兴趣的方式，促使学生可以对诗词产生充足兴趣。例如，以“茅屋为秋风所破歌”为例，诗词教学期间，因学生对忧国忧民的崇高思想难以形成深刻体会和领悟，所以，教师可以创作背景为切入点，以故事的方式，使学生可以对诗歌创作背景做出充分了解，以此对诗人创作目的做出深刻理解。以故事的方式进行诗词教学，不但可以使课堂教学氛围变得更加生动有趣，同样可促使学生对诗词意境做出深入了解，对诗词学习产生充足兴趣，保证诗词学习效果[1]。
二、展示历史背景，加深记忆理解
诗词教学期间，多以古诗词为主，诗词创作年代久远，且创作背景同样处在区别差异。诗词教学期间，若想对诗词所蕴含的深刻意境做出充分学习理解，对诗词创作背景的充分了解非常必要。
诗词教学期间，部分经典诗词，因诗词本身绝妙，学生学习诗词过程中，可能会对部分人文识字予以忽视，只是停留在诗词表层，对诗词所蕴含的深刻意境无法做出深入学习理解。因此，诗词教学期间，对于背景较为丰富的诗词，教师需重点为学生展示出有关的历史背景，以丰富人文历史开展趣味教学，使学生可以对更加深入准确的理解诗词意境。例如，以“观沧海”为例，诗词以写景为主，并未直抒胸臆，学生难以对诗词所蕴含的深刻诗意做出充分学习理解。所以，教师可为学生展示官渡之战奠定曹操雄霸天下等相关历史背景，使学生可以通过历史背景，加深对诗词诗意与意境的深入学习理解。又如，以“龟虽寿”为例，创作背景为曹操平定北方乌桓，内心踌躇满志状态下所创作的诗词，抒写胸怀建功立业的豪情壮志，曹操已到中年，在诗词中便写出深刻的人生回忆。诗词教学期间，若学生并不了解背后的历史，则难以对诗词的深刻思想内涵做出充分理解。因此，诗词教学期间，教师带领学生朗读诗词，需为学生展示出诗词背后的历史背景，有效激发学生学习兴趣的同时，带领学生真正走进诗意[2]。
三、景象描述，走进诗意
诗词言简意赅，言在此而意彼也是诗词非常重要的创作手法。精简凝练的诗词，却表达出深刻的思想情感，堪称包罗万象。诗词教学期间，如何培养学生良好的诗词鉴赏能力与思维能力也成为教师所关注的重点。所以，诗词教学期间，教师可通过以趣入境的方式，带领学生真正走进诗意。比如，以“观沧海”为例，海水、洪波与树木等众多景象的描写，呈现出波涛汹涌的大海，表达出诗人犹如大海一般的英雄气概。又如“天净沙·秋思”，以“枯藤”、“老树”、“昏鸦” 、“夕阳西下，断肠人在天涯”等精简凝练的景象描写，对所观所见做出淋漓尽致的生动形象描写。诗词教学期间，教师应引导学生在脑海中想象出相应的画面，并结合多媒体教学，促使学生可以对诗词所蕴含的深刻思想内涵做出充分理解和感悟，真正走进诗意。同时，结合相应的训练，使学生可以学习掌握诗词有关的技巧。如此，通过景象描写，并结合学生的丰富积累，实现对诗词的深入学习理解，真正走进诗意，感受思想内涵。
结论：综上所述，诗词的美妙以及所蕴含的深刻思想内涵，唯有走进诗意方可做出深刻领悟，初中语文诗词教学阶段，教师需突破诗词本身，对教学加以精心水，重视对学生学习兴趣的有效激发，通过以趣入境的教学方式，引导学生真正走进诗意，欣赏和领悟诗词之美以及所蕴含的深刻思想内涵，提高诗词学习效果，以此促进学生综合提升。
参考文献：
[1]奚敏.以趣入境走进诗意——浅谈初中语文诗词教学[J].中学语文:大语文论坛(下旬),2015(10):38-38.
[2]邱香.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].中学课程辅导:教师教育,2016,000(006):16-16.