杨莉
江苏省南京市江宁区岔路学校，江苏 南京 210000
摘要：古诗词教学是我国当今教育部门的重点关注对象，对于传承我国优秀传统文化，培养学生核心素养发挥着不可替代的作用。以古诗词教学为例，如何将情境教学融入其中，提高学生情感体验的共情能力，更加身临其境的感受古诗词的魅力，对此进行了深入研究。 关键词：小学语文；情境教学；古诗词教学；方法探究
将情境教学引入到小学古诗词课堂中，为的就是让学生们在具体创设的情境中通过丰富情感体验的方式，更好地理解古诗词所传达的思想内涵，体会古诗词中蕴涵的意境，做到以情促读。教师在教学中通过将诗词意境具象化，引领学生体味古诗词的魅力和其中深沉的情感表达。
一、利用多媒体，渲染课堂氛围
运用情境教学，提高学生们的学习意愿和动力，小学语文教师可以利用多媒体来辅助开展情境的创设。通过多媒体播放音乐、视频等塑造诗词意境，可以更好的帮助学生们在脑海中进行想象与联想，帮助学生更加准确的理解古诗文中表达的思想感情。
在我的班级中，我在教授学生们古诗词的时候，结合所讲诗词，提前在多媒体上做好相应的准备。如杜甫的《绝句》一诗，描绘了春天万物生长，欣欣向荣的自然风光。小学语文教师在进行教学时，提前找好对应资源，利用多媒体设备，在播放相关的影像资料的同时，带领学生们进行诵读，让学生在视觉与听觉的刺激下，进入到“春风花草香”的情境中，体会到诗人通过对和煦春风、鸟类繁衍的描述，表达出对江岸春天的喜爱之情。通过对古诗画面的再现来创设教学情境，不仅能够提高学生们对美的鉴赏能力，还可以锻炼学生们的语感。
除了为学生们播放视频和图片，还可以采用音乐来渲染课堂氛围。如，在讲到《清平乐?村居》时，我会根据这首诗的整体情感基调，为学生们选择合适的背景音乐，然后在带领学生们进行朗读。针对于这首诗的讲解，我便为应和着诗中所描写的田园自在闲适的生活，为学生们播放了一首轻快悠扬的小调。在音乐的渲染下，学生们可以更好地体会诗人的情感，对古诗中所表达的情感内涵也有了更为深刻的体会。
二、扩展教学内容，体会诗人视角
在古诗词课堂上开展情境教学，只是单一的按照课本上的内容来讲，不足以更好的对情境进行创设。所以，教师可以深挖古诗词中的语文要素，并在课本内容的基础上进行二次扩展，帮助学生更好地代入到诗人的视角中，体会诗中所蕴含的真情实感。
对教学内容的扩展，也可以根据诗歌自身的中心思想和教学目标来进行。如《赠汪伦》一文，在教学过程中，小学语文教师可以提前了解这首古诗的创作背景，在课堂上向学生们讲述李白和汪伦的友情故事，以此提高学生们学习这首古诗的积极性，并利用古诗创设出的情境，传递给学生一种友人惜别的情感背景。又如《送元二使安西》一诗：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”教师应充分了解诗人的写作动机，了解文字中饱含的感情，让学生们发挥想象力使之体会到诗人的情感倾向，从而帮助学生深入理解这两首诗的中心思想，为日后学习古诗词和更为复杂的文言文打下基础。
除了为学生们讲解诗歌的创作背景和诗人的写作动机外，还可以对诗歌中常见的意境进行总结和归纳，如，提起杨柳常见的便是送别诗，而胡马，羌笛等要素多是边塞诗。教师可以将这些的意象对学生们进行具体的讲解，通过这样的方式，可以帮助学生们在捕捉到这些意象的同时，更好地进入到古诗词的情境中来，辅助学生理解中心思想。
三、丰富课堂活动，开展趣味课堂
古诗词的教学一直是小学语文中的重点和难点。因为古诗词的语言上对于小学阶段的学生而言晦涩难懂，诗中所表达的情感也含蓄内敛，学生们不容易捕捉和体会，对于古诗词的学习难免会产生畏难心理，学习兴趣也会大打折扣。所以，教师可以在古诗词课堂上开展丰富的教学活动，在创设情境的过程中，打造趣味课堂，更好地帮助学生吸收知识、提高学习效率。
提起课堂活动，教师可以选取几种常见的活动，如：角色扮演、背诵比赛、扩写仿写等。我通常会选取几节特定的语文课来作为专门的古诗词活动课。在诗词周活动中，为了将情境教学模式融入课堂中，举办了一场趣味横生的朗诵大会。按照班级上提前划分好的语文小组，每个小组出一个朗诵节目，可以是单独朗诵，也可以是团体朗诵。朗诵篇目的选取是以前学过的古诗词。在朗诵的过程中，选手可以用多媒体播放提前准备好的图片和音乐，配合着开展朗诵。通过举办这样的活动，不仅可以锻炼参加学生们的语言表达能力，还可以，在朗诵的过程中更好地体会诗词意境，同时大会配合着音乐和图片，也达到了渲染氛围，创设意境的效果。
不仅是课堂上的活动，教师也可以领着学生走出课堂，去生活中真实的感受诗词中所描绘的自然风光。如，小学语文部编版教材中《晓出净慈寺送林子方》一诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”教师在开展教学时，可以先带领学生们参观夏日的荷景，近距离地感受荷花的美，试着体会古诗中所描绘的景色。在通过实地观察和感受后，再进行文本的教学，学生们就能够更好地理解诗中的“无穷碧”与“别样红”了。教师也可以鼓励学生在日常中观察自然和生活，因为古诗词源于诗人对于外界事物情感的表达，引导学生主动观察生活，可以引发和诗人情感的共鸣，更好的帮助学生带入到教师设计的教学情境中。
在小学阶段的古诗词教学中，教师通过灵活创设情境，不仅可以给予学生在诗歌中身临其境的感觉，还可以活跃课堂氛围，在丰富的情感体验中理解诗歌内涵。在传承文化的同时，还可以让学生们充分体验到古诗词的深刻的意境，饱满的情感和美妙的自然风光，充实学生们的精神世界。在生动形象的诗词情境中，真正做到趣味学习，达到寓教于乐的教学效果。
参考文献
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