张新婷
吉林省临江市幼儿园 134600
摘要：作为语言能力发展的关键和基础时期，幼儿园阶段的语言教学必定要引起相关教育教学工作者的关注和重视，幼儿教师一定要抓住幼儿语言发展的这一重要时期，并开展有效的语言教育教学活动，通过对幼儿正确的引导、丰富的语言教学、及时的活动评价等，促进他们语言能力的发展。
关键词：幼儿园；语言教学；语言能力；发展策略
引言
语言是人类交流的一种非常重要的工具，是人们之间相互沟通的重要桥梁，也是促进幼儿发展与学习的驱动力。幼儿3~6岁是语言发展的黄金时期，幼儿园要做好对幼儿语言能力培养的教学工作，以促进幼儿语言能力的发展。
一、发展幼儿语言能力的重要性
幼儿园的教学中对幼儿进行语言教学是十分必要的。因为幼儿阶段的孩子内心世界十分丰富，但是幼儿阶段的他们无论是在语言还是表达方面都存在着一定的限制，常常导致幼儿不能够完整地将自己的意思表达出来。所以说，幼儿教师一定要重视对幼儿语言能力的发展，这样才能够让幼儿在今后无论是学习还是生活中都能够流利地运用语言。同时，在幼儿园的日常教学中，教师要让幼儿多进行交流，这样能够不断地激发幼儿的语言能力，让幼儿的智力得到发展，让幼儿变得更加健康、更加聪明。发展语言还能够使幼儿得到性格上的完善，让幼儿的身心更加健康，况且良好的语言教学能够让幼儿善于表达。通过语言训练能够让幼儿表达自己的内心，让幼儿的身心变得更加健康。众所周知，语言能力是实现人与人之间交流的唯一工具，幼儿只有掌握良好的语言能力，才能够向他人表达自己的意见想法，这就要求幼儿教师要加强幼儿的语言训练。毕竟幼儿阶段的孩子有着强烈的模仿能力，所以说教师要关注幼儿的生长规律，了解幼儿的身心特点，根据幼儿的身心特点以及发展规律采取相应的教学方法，这样能确保语言教学取得理想的效果。
二、幼儿园语言教学中发展幼儿语言能力的策略
（一）创设语言教学情境，提供良好学习体验
由于幼儿阶段还处于思维发展的初步阶段，语言学习的自我控制能力不足，这就意味着外界的环境对其学习具有强有力的影响。因此，幼儿教师在语言教学活动过程中要注意语言教学环境的创设，有意识地创设幼儿可能感兴趣的教学情境吸引幼儿的学习注意力，为幼儿营造良好的语言学习氛围，发挥教学情境对幼儿的引导作用。除此之外，教师还可以结合教学内容和幼儿感兴趣的元素，如故事、儿歌、顺口溜等，对日常的教学环境进行科学合理的设计，同时结合恰当的教学策略增强活动时的语言表达氛围，进而为幼儿提供良好的语言学习体验。
例如，在进行与童话故事有关的语言教学过程中，教师可以根据童话故事中表达的意境，借助多媒体技术进行语言教学活动的情境创设。如果是与动物类有关的故事，教师则可以通过多媒体呈现森林动物、草原动物的图片或视频，让幼儿直观地感受故事意境；如果涉及风声、雨声等声音信息，教师可以播放风吹树叶、小河流淌、小雨哗哗的声音等，结合自己对相关语言教学文本的理解，为幼儿呈现生动形象的阅读情境，引导幼儿发挥自己的想象进入故事情境，更好地学习其中的语言知识。除此之外，在对童话故事进行深入教学的过程中，教师可以运用小组讨论、合作探究、分层教学等教学方法，使幼儿在贴近真实的情境中围绕故事内容进行积极的探索交流，提高幼儿游戏活动的参与度，进而使幼儿在浓厚的课堂情境之中获得对于文本的深入理解，进一步提升幼儿的语言技能。
（二）尊重差异，立足于实际互动交流
教师要认识到，幼儿的语言差异是客观存在的，不同的幼儿，智力遗传不同、生长环境不同，最后所表现出的语言学习能力也有较大的差异，因此在幼儿园教学中，对幼儿的语言能力，教师一定要尊重幼儿的差异，结合不同幼儿的不同特质，针对性做出引导教育，这样才能实现更好的语言能力培养效果。如对于一些语言发音不清楚的幼儿，教师不要急于纠正，也不要一味放任，要在鼓励的前提下，引领幼儿变换场合、变换方式，让幼儿模仿自身与同伴的发音，从而帮助他们不断改正自己表达欠妥的地方。而对于一些倾听不专注而影响语言学习的幼儿，教师不要强求统一，要对幼儿加强观察，分析其倾听不专注，除与年龄特点有关，是否还有其他原因，如身体不舒服、情绪不好、对活动不感兴趣等，以此进行针对性调整，允许幼儿适当“自由化”的行为，满足幼儿不同的语言发展需要。对于不肯说、不爱说的幼儿，教师则要找机会多与他们交流，了解他们不肯说、不爱说的原因，通过与幼儿之间建立亲密伙伴的关系，引导幼儿进行交流，培养幼儿的语言能力。
（三）利用游戏活动，激发语言学习兴趣
玩是孩子的天性，游戏更是孩子生活中不可或缺的一部分。幼儿在游戏过程中处于一种放松状态，对于幼儿来说，游戏是他们最喜欢的活动之一，也是他们生活中必不可少的一项内容。在有趣的游戏活动中，他们可以自如地进行语言表达，有助于增强幼儿的表达动机，更容易吸引幼儿参与到学习活动中。所以，要想和幼儿进行良好的沟通，就需要与幼儿站在“同一战线”，结合幼儿的心理特征，设计各种形式的游戏，唤醒幼儿想要表达的欲望，让幼儿的语言能力在“玩”的过程中得到发展，进而提升语言教学质量。
比方说，小女孩对公主娃娃、装扮类的游戏兴趣较高，在这样的游戏情景中，小女孩往往会非常有自己的想法，她们会主动与他人交流并分享自己的意见。在这一过程中，既能让她们感受到游戏的乐趣，也能促进幼儿语言能力的发展。小男孩则喜欢玩积木搭建类的游戏。天马行空的想法能够让他们产生激烈的讨论，这个讨论交流的过程，可有效挖掘他们的语言潜能，从而促进其语言能力的发展。
（四）把语言活动融入生活实践
实践是检验真理的唯一标准。对幼儿语言沟通能力的培养，一定要从实践中进行培养和教育。因为特定的语言环境，会影响一个人特定的语言交流话题，幼儿也是如此。我们要把幼儿放在语言大背景下，充分发挥幼儿的好奇心，让他们在生活实践中自己寻找语言表达带来的乐趣。外界事物对幼儿语言表达的激发是有很大作用的，父母要扮演好自己的角色，父母既是孩子的第一监护人，也是孩子的知心朋友和玩伴。利用节假日，家长要多带孩子出去看看，观察外界的自然和人文景观，以旁观者的视角与孩子进行语言上的沟通。家长也可以带孩子参加亲子活动，体验有趣生动的游戏。当孩子对家长有了依赖感，随之就有了崇拜和喜爱，他们自然而然地就产生了语言沟通的话题和乐趣，这利于提升幼儿在家庭里的幸福感，同时增强其自信心和自豪感。等他们慢慢长大后，语言表达能力就会出现明显的变化，没有了以前的腼腆和羞涩，更多的是语言表达时流露出的强大的气场和气质。
结束语
综上所述，在幼儿园语言教学中发展幼儿语言能力是十分重要的，对幼儿语言能力进行研究能够推动教学工作顺利开展，并不断优化教学理念。另外，加强幼儿对语言的训练是十分有效的。对幼儿语言能力进行训练能够促使幼儿身心健康，让幼儿能够快乐地成长。
参考文献
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