翁宇力
（福建省福州市闽清县实验小学附属幼儿园，福建 福州350800）
摘要：幼儿园教育属于启蒙教育时期的重要部分，对于幼儿的身心发展能否健康协调起着至关重要的功能。故而，在幼儿美术教学中，作为一线幼儿教育者，就要着眼于现阶段教育改革对幼儿教育的新指示和期望，还要秉承幼儿为本的教育方针，即一切教育从幼儿特质及其发展需要出发，找准教学的契机，探索更加合理科学的方法来更好地引导、点拨和启迪幼儿的心智发展，在使他们掌握美术知识的同时，培养幼儿的审美情趣，形成良好思想情感，从而充分发挥美术教学育人的功能。笔者结合多年执教经验，就幼儿教育中开展美术教学的有效路径进行了深入探讨，并提出自己的几点看法，以供各位教育参考。
关键词：幼儿教育；美术教学；路径
美术教学在幼儿未来良性发展中起着促进作用，它对于幼儿的创造性思维的提升，以及对周边事物的感知力都具有着重要的现实价值。本文以幼儿美术课堂为研究对象，主要从以下几个方面开展了美术教学的深入论述，希冀能够有效推动幼儿美术教学质量的显著提升。
一、丰富美术教学内容，激发幼儿创作兴趣
在幼儿美术教学中，教师首先需更新美术教育理念，采用一切可能教学手段突出体现幼儿的主体价值，发挥幼儿与生俱来的美术鉴赏的能力。幼儿自身的美术鉴赏力是他们直观感知美的重要体现。据心理学研究，幼儿的欣赏感知艺术的能力往往超出了传统对其所认识的程度，具体体现如下。其一，相比成人，幼儿的思维的开放的，没有受到后天的干预，他们面对美术作品时，很少考虑到作品的逻辑关系，而是发自内心的直观感受，因此也更加本原化和纯真。其二，幼儿的感性思维占上风，他们的审美知觉较为敏感，为此，教师可引导幼儿通过“摸一摸、看一看”等方式来进行艺术鉴赏，为他们开启更多解读艺术作品的路径。
例如：教师可在美术活动区域放置多样化的美术创作材料，促进幼儿有更加丰富的审美体验。在美术教学时，教师要综合考虑到幼儿的偏好，以及他们的理解能力。鉴于幼儿年纪偏小，可减少直接作画的学习内容，而可将美术绘画中的材料进行丰富多彩化。如对于同一主题教学内容，教师可鼓励孩子们应用不同的材料进行创作。如除了纸以外，还可利用蛋壳、树叶、纸盒、瓶子、麻绳、橡皮泥及粘土等，还可结合不同的技法来表现艺术创作，如水油分离、吹画、拓印、粘贴等手法，从而给幼儿带来新奇新鲜感，使其感知多姿多彩的艺术视觉效果，进而激发他们创作的热情。此外，自然界是美术素材的宝藏，如不起眼的石头，形态各异的植物，以及树叶花瓣，都有极大地吸引孩子们的注意力，点燃他们对“美”的兴趣，而这也为孩子们提供美术创作的良好素材。孩子们可以就地取材，将生活中材料进行手工创作，激发他们对于环境创设的乐趣，同时培养幼儿对于大自然的热爱，以及敬畏之情，也很好地发展了他们对美的感知力。
二、信息技术与美术教学融合，拓展幼儿想象创作空间
对于美术绘画创作而言，创意是关键因素，可以说没有创造性的作品，就是没有灵魂的作品，故而，在幼儿美术教育中，教师应重视发展幼儿创造性思维。
随着信息技术的发展，多媒体课件逐渐走入教学活动，它拥有着以音、像、形及FLASH多样化的特效形式，能将任何事物直观形象地进行展现，能极大地吸引幼儿的注意力，同时为培养幼儿的发散思维提供了有利支持，而这种思维的形成为创造性思维的进一步拓展奠定了有利的基础。
例如：笔者曾开展以“小树林”为主题的绘画活动，虽然是幼儿对大树并不陌生，但要真正涉及到大树的花纹，以及树叶的叶脉纹理的描绘，在日常生活中，却很少有人对进行过细致地观察。此外，幼儿活动范围有限，他们所能见到的大树种类也较少，而这在某种程度上为他们创作带来不小的难度。为此，在正式绘画之前，笔者预先在网络上收集了相关的素材，在课上为幼儿展示了千姿百态的大树，并以放大特效呈现了树纹、树叶的叶脉，这样，激发幼儿对大自然的好奇心，同时激发了其创作欲望，拓展他们的想象创作空间。
三、甄选优秀的美术作品，激发幼儿的审美感知力
在幼儿美术教学中，教师甄选优秀美术作品，激发幼儿的审美感知力，培养他们的审美情趣，提升美术鉴赏教学的有效性，这也是美术教学的重要目标之一。因此，在教学活动中，教师应加强幼儿对优秀作品的鉴赏能力，增强他们对美术作品的认知，同时引导其积累审美经验，为创作提供条件，有利于培养幼儿的学科素养。详细来说，首先，教师应为幼儿甄选优质的美术作品，既可是艺术大师的名画，又可是幼儿的优秀作品。但需要注意的是，这些作品一定符合幼儿的心理发展需要，作品除了色彩协调、充满童趣，还有能够引发幼儿的想象，给予他们强烈的视觉感染力，让他们充分领略美感。其次，在欣赏过程中，教师要以循循善诱的方式，引导和调动幼儿的感知、思维、想象、情感，尊重他们对画作的感受，鼓励他们大敢说出自己对画的体验和想法，而不将成人的审美意识强加于孩子们。
例如：在“花朵森林”的鉴赏课上，笔者以循循善诱地方式启发、引导孩子们。笔者问他们：“这朵花儿绽放得美不美？”他们异口同声“美”，有的幼儿：中间是凸起来的，花蕊是紫的，花瓣儿是红色的，……”笔者又说：“外面这是花苞，它和花瓣儿的颜色不同哦！什么照在花儿上呀?”幼儿：“阳光”。笔者：“有阳光照的花儿，感觉有不同吗？”他们：“更亮了……很温暖……”此时，有幼儿指着画说：“花儿流泪了……”也有幼儿表示：“这是露珠!”笔者：“哈哈，小朋友们观察得都很仔细呀！……”笔者在教学中以引导式口吻与幼儿互动，引导他们对作品进行探索和欣赏，起到了很好的启发作用，有效提升了效果。
总而言之，随着新课改的发展，社会各界对幼儿教育给予了前所未有的关注，而美术教育作为幼儿素质教育体系中的重要一环，对促进幼儿的艺术素养、情感态度、思维能力等起着积极的作用。故而，美术这一领域备受教师的重视，同时，对该领域的理论研究也日益增多。但幼儿美术实际教学依旧存在诸多不尽人意的地方，急待教育工作者进行改进和优化。据此本文上述多方面展开对幼儿美术有效教学路径的深入研讨,希冀能够推动幼儿美术教育质量的显著发展，也能为其他美术教师提供一点有益的启发。
参考文献：
[1]刘婵娜.学前教育专业美术课堂教学效果提升策略探索[J].大众文艺，2019（08）
[2]管琳. 初探幼儿美术课堂教学艺术[J]. 魅力中国, 2019, (8)