郭永丰
陕西省榆林市神木市第四中学 719300
摘要：核心素养下的物理教学科学思维培养，是新课标明确指出的核心教育目标，科学思维的培养主要包括模型建构、科学推理、科学论证以及质疑创新四个方面，是体现物理教学核心素养的重要内容，也是现阶段物理教学的主要发展方向与教学重点。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下习题对物理教学质量的提升作用提出了一些建议，以供参考。
关键词：核心素养下；习题；物理教学质量；提升作用
引言
在物理教学中，采用恰当的方式进行习题的扩展教学，帮助学生更好地理解各种物理基础知识，加深对知识点的印象，构建良好的物理核心素养，有效地提升课堂效率与质量。广大教师应重视教学模式的创新，根据学生的实际学习需求，进行合理教学方案调整，提升教学质量。
一、物理核心素养的概述
近些年，物理核心素养培育的重要性也体现在高考试卷中，如多变的题型、灵活的解题方式及多样的物理实验。物理核心素养包括四个方面——“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”。
二、当前对物理巩固性习题处理存在的不足
（一）教师对巩固性习题的重视程度不够
物理学科的学习负担较重，整体难度和抽象性也是其他学科不能比拟的，以至于部分教师在课程设计方面存在问题，如忽视了巩固性习题。有的教师认为不需要给学生安排很多的巩固性习题，导致学生无法将每个单元的知识点串联起来，无法构建完整的知识结构，对单元内容的学习也出现顾此失彼的现象，学习效率不高，进而产生畏难和抵触情绪。
（二）忽视对知识的系统性复习
部分教师虽然重视巩固性习题，也认识到了学生的学习主体地位，但是在知识的串讲和梳理过程中忽视了知识的系统性，以至于复习教学设计集中在知识点的讲解和回顾上，没有使学生的知识体系更加条理化、系统化。教师如果只注重知识的巩固，而忽视对教材编排和学生实际情况的了解，就会使得相对孤立的知识点无法串联起来，缺乏归纳和总结，导致学生在复习过程中无法摸清知识的脉络，忽视知识点之间的联系，在解题过程中无法做到举一反三。除此之外，习题设置不明确的问题也比较突出。巩固性习题的合理设计能够培养学生的解题能力。但是在当前的习题设置中，大部分教师要求学生多刷题，以题代练、以练代学。这类“广撒网”的习题设置模式指向性不足，没有真正考虑学生的实际情况，导致学生无法形成知识结构，不能综合运用所学知识解决复杂问题，从而无法培养解题能力，也就无法提高学习成绩。
三、核心素养下习题对物理教学质量的提升作用策略
（一）关注三维目标
教师在选取题材设计题目时，要设计得科学合理，便于学生进行理解记忆，有助于提升教学的质量，帮助学生更好地形成核心素养。在习题设计环节，教师首先要对选题的内容进行仔细地筛选，既要能够完整地体现教材知识点，同时还要对学生起到启发性的作用，循序渐进地加深难度。让学生在完成习题时，体验到不同难易程度的习题，从模糊到清晰的过程，让学生在不断的习题训练中找到自信，形成一个正向激励的学习机制，让学生在不断练习中找到学习兴趣。教师在进行习题编写时，要注重物理思维与方法的渗透，培养学生掌握物理情境、分析物理现象以及总结物理知识规律的能力，引导学生养成举一反三的能力，让学生在面对各种复杂题目时从容不迫。此外，不仅要将物理思维以及物理研究方法渗透到教学过程中，还要让学生形成正确的物理学习观，加强学生的情感认知能力。利用简单的物理语言以及物理符号来表达现实生活中的各种物理现象，在实际的生产生活中学会应用物理知识，让学生形成自然化、社会化的物理学习理念，提高社会责任感，更好地体现物理核心素养。
（二）以扩展解题思路来帮助学生思维拓展
作为物理教师，要想更好的提升习题教学的质量，必须要在习题教学过程当中以有效手段来扩展解题的思路，进而达到培养学生自身知识迁移与思维转变能力的目的。通过系统讲解一道习题的不同解题方式，来帮助学生进一步发散思维，进而培养学生自身的自主探究精神。作为物理教师在教学过程当中应有意引导学生从多种不同的角度来进行同一问题的分析，逐步养成以巧思解决习题的良好习惯。
（三）以教育思想加强学生教辅指导能力
作为物理教师，必须要善于将新的教育理念以及教学思想融入至课程教学当中，比如教师在物理课程教学过程当中可以将信息技术融入课程之中，通过信息技术将课程内容加工成课件，进而提升学生对于课程直观感受，并且能够重点突出习题之中的难点与重点，更好地辅助学生提取常规习题之中所包含的关键信息，通过将习题以及已学的相关内容进行充分融合，最终达到提升解题效率的目的。当然，物理课堂必须要始终以学生作为主体，将生活中的实际问题融入其中，结合学生的生活实际来进行生活情境的创设，从而达到提升学生主动分析问题的能力。
结束语
综上所述，物理课程学习中，习题讲解教学具备十分重要的意义与作用，其不仅能够很好的帮助学生通过训练的方式来巩固所学知识，提升学生自身的思维运用能力，而且还能够在很大程度上加深学生与教师以及学生与学生之间的相互沟通与交流，进而更好地帮助学生在交流以及总结的过程当中发现自身所存在的问题，完善知识结构，扩展学习的视野。
参考文献
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