郭书军
江西省信丰中学 341600
摘要：时代的发展进步，使得社会对人才的需求标准越发严格。化学作为一门实验与理论知识并重的科目，不仅可以促进学生的动手实践能力，还能有效地开发学生的创新性思维，为学生全面发展奠定基础。因此，教师应该以学生的实际情况与学习能力为基础，引领学生探究化学学科的本质，在化学学科素养的基础上巩固学生的化学基础知识以及学习能力。基于此，以下是我对新课程改革下的高中化学教学问题及改进方案的研究，仅供同仁参考。
关键词：新课程改革；高中化学；教学问题；改进方案
化学学科是高中课程体系中十分重要的部分，在新课改背景下，高中化学已启动全面改革，但教学问题仍然突出。因此教师必须注重教学实际的研究，优化教学方法，注重知识重构，摒弃传统“知识本位”的理念，重视学生综合素质的培养。从教学一线的具体情况来看，部分高中化学教师在课堂上依旧沿用填鸭式单一的教学方式，忽视了“教育即沟通”的实质，缺乏了和学生之间的互动。在教学准备过程中，对教材文本研究肤浅，仅仅是充当了知识点的“搬运工”，更没有注重实验教学方式的育人作用，使得学生对于化学知识的理解存在较大的障碍，导致教学目标难以有效达成，重挫了学生学习化学的兴趣。
一、新课程改革下的高中化学教学仍然存在的问题
（一）高中学校的教学条件满足不了化学实验教学的需要
在高中化学的课堂教学中，为了赶进度，压缩了正常的授课时间，老师们往往以讲实验代替做实验，或以播放实验视频代替演示和分组实验，最后总结实验步骤及注意事项，表面上了节省了教学时间，实际了严重地影响了学生对化学的学习兴趣，缺少了实验所带来的乐趣。化学本身是以实验为基础的自然学科，以讲或看代做，最终失去了化学实验教学的魅力。
有不少高中学校对化学实验器材、化学试剂的填充不及时，即使教师想做实验，也会出现“巧妇难做无米之炊”。有的学校化学实验室的管理不规范，甚至没有专职的实验员，更无法开设正常的实验教学。比如，学生想做一下H2O与Na2O2是否放热，能否引燃棉花。可实验室没有Na2O2药品，或时间长了已经失效了。再比如，学生想探究一下交警查酒驾的实验原理，于是设计了用实验室的酒精与K2Cr2O7反应，通过观察颜色的变化来体验。结果发现实验根本就没有K2Cr2O7药品，学生很失望，再也提不起兴致来设计实验了。
如果高中生很难切身体验到化学实验的乐趣，也就失去了对化学这门课程的学习兴趣。新课程的改革要求教师要更多地关注到学生学习化学过程的体验，尽最大可能让学生多动手操作化学实验，多和老师互动，学生基础好的，可以自己设计实验，将教材上的知识与实际操练相结合，达到培养高中学生探究问题的能力和创造性思维。
（二）教师队伍综合素质参差不齐
目前各个学校招生规模的扩大，教师严重不足，教师队伍综合素质参差不齐，严重影响了教学质量。北上广深等一线城市可能不担心教师不够的问题，内陆省份很多地方教师流动特别大，每年新招教师达几十位，很多虽取得教师资格，但高中化学的知识功底薄，不少知识点讲不明白，知识缺陷大。教材中文字做了大量的减化浓缩，很多重要知识在课本中只是一笔带过，有些甚至字字没提，没有教学经验的教学和专业功底不扎实的教师，很难精准地把握知识细目，更谈不上创造性的开展教学。综合素质偏低的教师所上的班级，慢慢地就导致学生从喜爱化学到讨厌学习化学，从而严重地影响了学生对化学的感情。
（三）教师们对知识模块的要求把握不准
为了更好的满足学生多样化的需求，自新课改实施以来，高中化学教材内容发生了很大的变化，就是知识模块教学，有必修与选修两个阶段。
这些知识模块间虽然各自独立，又有着很大的逻辑关联，选修与必修有一些重叠。比如，必修一的教材与必修二的教材几乎涉及到整个高中的化学知识，只不过是教学要求难易不同而已。在具体教学实施过程中，同一内容在不同的年级要求上不同，可如何把握这个度呢？
在一线教学过程中，教师针对不同模块本采用不一样的教学手段，现实是很多化学教师的教学方法的单一，导致课堂教学的单调无趣。课标教材内容难以把握，无论是新教师还是老教师，都容易把必修一的要求变成了选修四的要求，这无疑加重了学生负担，让学生学习起来感觉很难、很疲惫。
二、新课程改革背景下的高中化学教学优化措施
（一）科学合理运用多媒体，发挥多媒体激活课堂教学的作用
原有的一根粉笔，一本书，一张嘴，早已无法满足日益发展的教学需要，科学合理运用多媒体教学可以大大激活课堂教学的活力，达到提高教学效率。一段文字、一张图片，一段音频或视频，将给课堂教学带来很丰富的内容，创设贴切的教学情境，很自然地过渡到化学知识的学习。
运用多媒体可以给学生播放带有危险性和毒性的化学实验视频，并一步步讲解给学生，这样便于学生深化对化学实验的理解，更好掌握其中的化学知识。有些实验现象不明显，当通过动画播放时，可以更直观地呈现在学生面前。有些难点知识或题型，教师可以通过制作微课，让学生观看，为学生的理解起降低坡度的作用。这些多媒体的运用不仅不让学生反感，反而会增强学生学习化学的欲望，同时还将促进学生拓宽解决问题的思路，激活学生创新思维。相反，如果一切实验都用多媒体播放，将会严重伤害学生学习化学的感情。如何利用好多媒体这把双刃剑，是很有讲究的。
（二）化学教师要将教学设计优化为教学策划
化学课与其他学科的课程最大的不同在于它的趣味性，许多学生喜欢化学的最主要的原因也是其有趣味性实验。针对新课程的改革，化学老师需要改变自己以前在化学课堂上的教学设计，将教学设计优化为教学策划。所谓教学策划，就是象拍电影一样，教师要象个导演，策划一节课要达到哪些目标？如何才能达到教学目标？要运用哪些技术？要有哪些道具？比如，元素及其化合物的性质实验，可以有哪些生活中的材料可能代替化学仪器，有哪些实验方法可以更直观的呈现在学生在面前，还有哪些方法可以达到这些效果，等等。
如果是化学原理知识的学习，可以通过哪些素材来达到教学目标，同时又能降低理解的难度。如果是化学史方面的学习，如何让学生在学习过程中体现爱国主义教育。如果是有关环境保护方面的学习，如何达到增强学生的环保意识。
总之，将教学设计优化为教学策划是为了更好的达成教学目标，实现更有效的化学教学。
（三）培养学生的自主学习意识
在传统教学模式下，高中化学教师重视习惯性的进行知识灌输，将自己对知识的理解、自身思考方式等生硬地塞给学生，而学生则十分被动接受。每当相对灵活的题目呈现在学生面前时，死记硬背已无路可走了。培养学生自主学习意识，自主思考能力已成为当下最重要任务。在新课改背景下，高中化学教师要从多个角度设计教学活动，设计一些锻炼学生自主思维的环节，让学生合作探究，在思维碰撞下，有意识的强化学生的自主学习意识，培养学生的自主思维，为今后的发展奠定基础。有效的教学策划不仅可以有效锻炼学生的思考能力，还可在互动课堂融洽学生间的人际关系，充分发挥课堂教学的更多功能。
总之，在新课程改革下仍然存在一些教学实际问题，需要全体高中化学教师用心用情用智慧去策划，发挥集体力量，与师生一道共同努力，发挥更多的化学学科的育人功能。
参考文献
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