陈慧
南京市燕子矶中学
摘要：探究性学习是一种调动学生学习积极性，培养学生主动学习与思考，提升其学习能力的一种有效教学方式。本文首先从三个方面阐述了高中数学探究性教学中存在的一些问题，如探究时间不足、学生存在畏难心理以及缺乏正确认知。其次则针对学生在学习中的这些困惑提出了具体的解决建议，以期本文的研究能优化学生对探究性学习的认识，促进其学习能力的提升。
关键词：高中数学；探究性；困惑与思考
引言
从启蒙教育开始一直到高等教育数学这一学科在教学中一直占据着十分重要的地位，甚至还曾经有“学好数理化走遍天下都不怕”之说。可见数学的重要性，但是这一学生本身有着抽象性、理论性的特点，尤其是到了高中阶段之后，数学知识更加的晦涩难懂。学生在数学这一科目的学习中会遇到很多困惑，一些学生也由此产生了压力感、紧迫感甚至是抵触感。想要解决这一问题，就要培养学生的探究意识，让学生产生数学研究的内在动力，进而主动学习，实现教学质量的提升。
一、高中数学教学中探究性学习存在的困惑
（一）给予学生探究的时间不足
所谓探究性学习就是要发挥学生的主动性，让其在问题或好奇心的引导下，结合已经掌握的知识展开自我研究。最终通过自己的探索找到问题的答案，并且在这一过程中掌握教材知识点，锻炼自身的学习能力，无异这需要投入大量的时间。但高中数学教学内容众多，且生还要进行大量的习题练习以巩固所学知识，课堂教学时间有限，不能将给予学生和更多的时间来探究。这就导致了很多学生在探究数学知识的过程中，由于对时间的把握不到位，出现了紧张情绪，有些学生设置因此不愿意进行探究。
（二）学生对探究性学习存在畏难心理
高中数学教材中有大量的抽象性知识点，需要学生具备扎实的理论知识以及较高的逻辑推理能力。而探究性学习侧重于让学生自己去思考与分析，从已知条件中抽丝剥茧，找到解题关键并结合理论、公式等来解决问题。这是一个相对复杂的过程，要求学生对所学知识熟练掌握并灵活应用，出现任何偏差都不能正确解题，因此不少学生对探究性学习有畏难心理。此外，还有很多探究性学习是对学生现有知识的延伸，这也导致了学生在进行探究性学习中存在着很大的难题与困惑。
（三）对探究性学习缺乏正确认知
探究性学习对提升学生的学习能力、学习习惯有良好促进作用，还可以给学生提供更多的成长机会。
这些都对教学效果的提升有益，分担了教师的教学负担，但是部分教师对探究性学习的认知不足，未能意识到其长远效益。在教学中过于重视教学进度，认为探究会浪费掉大量学习时间，只要学生掌握了探究的方法即可，还是要将大量时间投入在知识灌输中。
二、在高中数学教学中优化探究性学习的策略
（一）转变教学观念给予充足学生探究时间
作为教师要认识到探究性学习不但对知识的学习有利，同时还能提升学生的学习积极性、学习能力，要留给学生充足时间进行探究。学生通过自我探究得出的结果才会记忆深刻，相比较做大量的练习进行巩固而言，自己探究的学习效果更佳。
例如在学习“椭圆的标准方程”这一内容时，教师可以引导学生推导与X轴相交的过程，提升学生掌握新知的能力。通过推导，很多学生发现只要将X和Y互换，就能解除Y相交的方程，这样学生势必对这一知识点内涵领悟的更加深邃。虽然学生自我探究推导的时间要长于教师直接灌输的时间，但是记忆力却更加深刻，能更好实现教学目标，因此教师不要吝啬教学时间。
（二）培养学生良好探究习惯解决畏难心理
部分学生对探究性学习存在畏难心理是由于自身基础知识掌握不牢固，探究的时间有限，在短时间内无法出结果而教师随即会公布答案。可以说教师公布答案或者是直接干预学生探究过程的这一方式打击了学生探究的自信心与兴趣，学生未能养成良好习惯。因此就要对症下药，帮助学生养成自我探究的好习惯，解决自我探究的抵触心理。
以立体几何中正方体截面积的教学为例，教师可以引导学生利用橡皮泥等实物来观察，并形成空间思维以掌握知识点。在学生观察的过程中教师可以通过问题来引导，如“正方体截面的情况有机种？”“怎么做才能截出正三角形。”引导而不干预，让学生自己观察、操作与探究，才能提升其探究的兴趣，并且解决探究中的难题，提升探究性学习的自信。
结论
在高中数学中学生对探究性学习存在着困惑以及抵触心理，这实际上是由于对探究性学习的认识不足，探究性学习时间紧张导致的。因此教师在教学中就要转变自身观念，鼓励学生探究、指导学生探究，通过探究掌握知识点，利用探究锻炼自主学习能力。给予学生探究的时间，激发学生探究的自信，让探究性学习在高中数学教学中发挥应有的作用，为数学学习打下坚实基础。
参考文献
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