陈传尊
龙港市玉成实验学校 325802
摘要：当前初中数学教学的主要任务就是培养学生的数学核心素养。当前初中数学教学的目标，是学生在掌握数学教学大纲内的知识点时能够形成良好的数学逻辑思维，以此提高学生的数学核心素养。基于此，对融入核心素养的初中数学课堂教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；初中；数学教学
引言
根据数学核心素养的教育要求要培养学生的数学建模素养、抽象思维、逻辑推理思维、直观想象思维、数学运算思维以及数据分析思维。教师若是能够在教学中有效培养学生的数学核心素养，就能够提升学生的学习能力，使学生掌握正确的学习方法，使学生的逻辑思维能力和数学知识学习能力都得到显著的提升，有利于全面提升数学教学质量。
一、创设良好的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
通过紧密结合数学教学内容来创设良好的课堂情境，从而充分激发学生学习数学的兴趣，让学生主动投入到数学课堂的学习过程中，这样才能够提高学生的数学核心素养。例如，针对《有理数加减法》这节内容的教学，教师在创设课堂情境时需紧密结合教学目标和学生的实际学习情况，合理设计课堂情境，即让学生思考：“小明在操场上往西边走了五米，再往东边走了三米，而西边为负，东边为正，你们能够将算式列出来吗？”学生在轻松的课堂氛围中很快速的列出了算式：（-5）+（+3）。这时，再以小组为单位应用数学式运算方法，全面总结计算规律，从而逐步突破这节课程内容教学的重难点。各个小组的学生在相互沟通交流之后总结出了下列的规律：如果是两个做加法多数是同号，取加数符号，并相加绝对值；如果两个做加法多数是异号，则是取加数符号数值较大的绝对值，合理利用较大的绝对值和较小的绝对值做减法；如果这两个数是相反数，这样在相加的时候便等于零，而结果也是零。这样学生在良好的课堂教学情境中去探究数学知识，能够有效提升学生的数学水平。
二、组织实践活动培养学生的数学运算素养
数学运算是核心素养的重要内容，是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式。是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程，主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法等，要想切实培养学生这部分思维，教师在教学时需要采取积极组织实践活动的方式，通过实践活动加深学生对数学知识的印象，为提升学生的数学学习能力奠定基础。
例如，进行“平方根”的教学时需要组织实践活动培养学生的数学运算素养，此单元以计算为主，且很容易出现错误，此时教师可以结合平方根教学的需求组织小组竞赛活动，利用初中生的好胜心提升数学教学质量。比如，教师可以给出一组平方根计算题目，然后将学生进行分组并且让学生结合分组的情况进行座位的调换，按照从前往后的顺序让学生进行计算，看哪一组在规定的时间里正确率更高。
三、树立科学教学观
随着课堂深化改革的推进，为了提升课堂教学质量，教师要更新课堂教学观念，从落实核心素养培养需求与构建高效课题的教育主旨出发，让高效课堂与核心素养的培养真正落到教学实处。为此，初中数学备课过程中，教师要认真研读课程标准、教材文本内容，积极有效地将课堂知识同核心素养培养有效联系在一起。例如，在教学“圆锥侧面展开图”知识中，教师先提供一个马路施工的圆锥塑料模型，接着带领学生将这个马路施工圆锥模型用剪刀给剪开，并将剪开的圆锥侧面模型给学生展示。当然，教师可以用多媒体教学设备播放圆锥侧面展开图的网络视频，让学生能多角度地去理解。在初中数学教学改革过程中，注重学生应用能力的培养及提升尤为关键，教师要根据教学需要用多元化的教学方式让学生理解数学知识。如课上教师用剪刀剪开圆锥模型，并展示剪完后的侧面展开图，再让学生观看视频，这有效地打破了以往教师“口说”的教学，用真实模型带着学生去理解知识，让学生在课上跟着教师的剪刀操作去理解，有效提升了学生的学习效率。
四、合理设计数学习题，开发学生的数学思维
锻炼学生的数学思维其中一个重要途径就是加强学生进行习题练习。当前初中数学教材中所引入的数学习题隐藏着更深层次的知识点，所以需要教师采取合理的策略去引导学生进行数学知识点分析，帮助学生举一反三，优化知识结构，促使学生的数学思维得到开发。例如，当学生在数学课程的学习过程中，对问题“已知两条长度分别为7厘米与10厘米的线段，如果将其组成一个三角形，便需要第三条边具备怎么样的条件？”部分学生根据定理：“三角形两边和大于第三边”便轻松的得出了答案，有效锻炼了学生的数学思维。这时，教师可根据这个练习题进行适当的变换，再引导学生主动进行求解，这样学生在探究中便能够掌握：“三角形两边之差小于第三边”这个规律，锻炼学生的数学思维，这样则能够达到增强学生数学核心素养的目标。
结束语
综上所述，初中数学教师要以培养学生的学科核心素养为切入点，通过高效课堂的构建来让学生在一个更加宽松自由的氛围下掌握学科学习的技巧和精髓，实现自身的综合能力提升。在构建初中数学高效课堂过程中，教师要以学生的实际为基础，真正将核心素养落到实处。
参考文献
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