苏李香
（福建省莆田市仙游县榜头学区榜东小学，福建 仙游351200）
引言：在小学数学传统教学中，教师一直固守着照本宣科的单一化教授模式，课堂环境一度沉闷，缺乏小学生喜爱的趣味方式，造成学生们被动的学习方式。这种一成不变的教学方式，让学生感到无趣而单调，长此以往，学生的学习思维受到束缚，在学习上依赖教师，养成被动地接收知识，不利于拓展学生的思维，培养他们的想象创造力，促进其自主探究能力的发展。因此，教师应迎合现代教育的发展要求，就要提高自身对改革的认识，善于接收先进育人理念及方法，根据新学情及新变化，不断对教学方法进行改进与优化，使其更加符合小学生的学习发展需要。
关键词：小学数学；趣味性；教学
在新课改下，教师不仅教知识，更要注重学生学习体验，实现趣味教学。小学数学教学提升趣味性的方法如下。
一、借助生活化情境，增强课堂趣味性
在小学数学教学中，教师应一改以前局限于课本教材内容的教学方式，还要在课本内容的基础上，开放性拓展有价值的教学资源。而数学与我们的生活密切关联，生活中有取之不尽的学习素材，因此，教师可利用身边的有利资源来建立生活情境，以此为课堂添加生活化的趣味元素，激发学生参与教学的积极性。
例如：以“正方形和长方形”一课为例，首先，笔者基于课本内容，引导学生初步辨识什么是正方形和长方形，然后，笔者引导学生结合实际生活中，探寻有关“正方形和长方形”的物体，学生们都积极思考的探寻，在教室中搜寻着相关的物件，有学生脱口而出：“黑板擦、粉笔盒”；还有学生说：“文具盒也是”；也有不少学生想到了：“魔方、纸箱、烟盒……”，这样，笔者将教学贴近学生熟悉的生活，有利于他们建立数学生活化意识，不再孤立地看待和学习数理知识，还深化了他们对该知识点的理解与认识。
二、开展游戏化教学，提高数学学习趣味
教师在开展数学教学中，要想大幅度促进教学质量，其教学方法就要符合小学生的学习发展规律及个性特点，这直接影响着教学的成败。而以往教学以“满堂灌”形式为主，使得学生备感学习枯燥，学习在他们的眼中成为苦差事，难以调动其学习热情，如何改良教学过程中变得尤其关键。故而，在实际教学中，教师要充分考虑到小学生的个性发展规律及特征，如游戏是小学生认知身边事物的有利渠道，为此，我们根据教学内容来设计相适宜的游戏教学活动，为课堂添加趣味性，以轻松的学习气氛促进小学生参与的热情，从而真正做到寄趣于乐的教育目的，构建趣味与高效并存的数学课堂。
例如：以“可能性”一课为例，为了提高学习数学的趣味性，笔者采用游戏化教学模式。首先，笔者引导学生任意说出一件个人认为一定发生、可能发生及不可能发生的事情。如“今天可能要大幅度降温，我一定要加件外套。”以此来引导学生对事件发生的可能性有初步了解。进而，笔者又导入“摸球游戏”，让学生们自愿结成小组来开展游戏活动，让每个组成员都参与其中，并做好摸球的记录，然后派出代表进行发言，从而感受其可能性的大小。最后，笔者又用红布将箱子完全盖上，不告诉学生箱中球的数量，而让学生自由摸球，从摸球结果上来分析球到底有多少个。通过正向和逆向的推理与判断，引导学生深入认识数量与可能性的内在关联，从而以趣味性游戏来开启学生思维门扉，促进其逻辑推理能力，发展其数学素养，增强教学的效能。
三、通过故事情境，达到趣味性效果
故事是学生喜闻乐见的方式，它囊括形象鲜明的人物特征，以及有趣的情节，这些多样化的元素对小学生具有很大的吸引力，通过故事教学情境的创设，能够很好地习得新知。为此，在数学课堂上，教师可结合教学内容，利用网络采撷丰富的数学趣味故事，或是适当地进行创编，以增长数学教学的效能，培养学生的学习兴趣。
例如：以“长方形和正方形的周长”一课为例，笔者在课前为学生精心准备了“熊大和熊二赛跑”的故事，以多媒体课件为学生展示了：“熊大和熊二赛跑，跑道分别为长、正方形。熊大获胜了，熊二生气地喊道：‘不公平，我的跑道长！’熊大也急了说：‘我的长，好不好！’他们争论不休的场景。”笔者问学生：“大家说一说谁跑道的长？来帮助他们化解误解？”学生们发动脑筋，有的说是熊二，有的认为是熊大，在大家难以达到共识时，笔者点拨学生：“你看熊大绕着长方形跑了圈，而熊二绕着正方形跑，这与我们所学哪个知识点相关？”在笔者的启发下，学生们意识到问题的本质在于如何计算“长方形和正方形的周长”，从而为下面的有效学习埋好伏笔，同时有趣的故事情境，调足了学生的学习“胃口”，取得了良好的效果。
综上所述，在小学数学教学中，教师注重课堂学习体验感，即孩子们喜爱的趣味性学习方式，不但能提升学生学习的兴趣，还能给予学生良好的学习体验，使他们领略到数学独特的趣味，从而认识学习不再是单调枯燥的，而是富有乐趣的，这对于高效数学课堂的打造有着促进作用。为此，教师要重视趣味性教学的方式方法，同时还要把握好知识与趣味之间的关系，并结合学情及小学生的发展特点，探究合理科学的教学方法，以推动小学数学教学的有效发展。本文深入探讨了小学数学教学提升趣味性的方法，提出了几点浅显的看法，旨在抛砖引玉，希冀诸位同仁予以批评修正。
参考文献：
[1]论小学数学趣味教学的质量提升策略[J]. 王元婷.??数学学习与研究.?2019(11)
[2]引趣启智——数学趣味教学的价值与策略探析[J]. 姜平.?小学教学研究.?2020(10)