马强
安徽省亳州市第八中学 236800
摘要：在初中数学教学中应用信息技术，可以提供一定的发展空间，因为信息技术能够激发学生的学习兴趣，并增强对数学抽象概念的直观感和立体感，更能帮助学生加深对概念的理解，以及表达能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈信息技术在中学数学教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;中学;数学教学
引言
借助信息技术优化教学活动，就是指在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应的教学任务的一种教学方式。近年来，基于信息技术的网络微课、App及多媒体课件在课堂教学中的重要辅助作用已经越来越明显。因此，初中数学教师要与时俱进，及时更新教学理念，不断学习现代信息技术，将信息技术在课堂教学中的重要价值充分发挥出来。
一、初中数学教学现状
数学作为一门基础学科，能对学生学习能力、思维能力进行有效培养，为学生有效进行其他学科学习奠定基础。但是在实际教学过程中，很多教师教学思想落后，采用一刀切式教学模式，教学效率不高。目前，随着各个中学的扩招，学生之间的差异也越来越明显，既有不同地区、不同省份、不同学校在数学基础和学生思维品质上的差异，又有传统教学中采取的“一刀切”的教学方法，常常带来两极分化的后果。
二、信息技术在中学数学教学中的应用
（一）激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
信息技术融入各行各业，并凭借其便捷的优势取得了显著的成绩。信息技术拥有课本理论知识以外的丰富教学资源，可以开阔学生的视野，活跃思维能力，提高学生学习效率，调动学生的学习积极性，逐步养成爱思考的习惯，提升数学学习效果。比如，在几何教学时，有些同学对空间几何的立体想象力较弱，而以往的传统教学模式教师只是一味地讲，并没有与学生过多互动，没有让学生自己思考自己想象，如此不仅不能帮助学生理解复杂的数学理论，长期发展下去还会影响学生思维的拓展，间接让学生变得懒惰，并加深学生的挫败感。但是，假设教师在课堂教学过程中，应用信息技术如幻灯片、微课等多媒体设备将所描绘的抽象图形表现出来，将抽象的图形立体地表现出来，就能帮助学生更好地理解抽象概念，让学生更想学、学得更好，提高学生的学习效率。
（二）借助信息技术，帮助学生突破重难点
课堂教学活动中，例题的呈现、问题的设计及教学策略的运用，都是为了使学生在理解重难点知识的基础上学会灵活运用。
多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够调动学生的多种感官，因此，教师可以借助信息技术，帮助学生突破重难点，从而全面提高学生的学习效率。例如，“一元一次不等式与一次函数”一课的重难点是了解一元一次不等式与一次函数之间的关系。教学中，教师可以创设问题情境：兄弟俩赛跑，哥哥先让弟弟跑9米，然后自己开始跑，已知弟弟每秒跑3米，哥哥每秒跑4米。教师在课件中呈现具体的图象，让学生结合图象进行分析：何时弟弟跑在哥哥前面？何时哥哥跑在弟弟前面？谁先跑过20米，谁先跑过100米？关于前两个问题，学生结合课件中的图象就可以快速解答；对于后两个问题，学生就要利用图象分别求出哥哥与弟弟跑步路线的函数解析式，并展开作答。这样，学生结合基本知识点直观地解决相应问题，能够在有限的课堂时间内突破重难点知识。
（三）创设教学情境，丰富教学内容
网络上丰富的教学资源是书本所不具备的，应用信息技术，就是将这些教学资源引入课堂教学中。如此一来，教师的教育资源来源更广，课堂内容变得更丰富、更新鲜，学生也会对除课本之外的教学内容更感兴趣。目前，初中数学课堂中教师利用网络资源优化教学课件，将本节内容相关的视频、图片等添加进去，然后在课堂上为学生播放，或者根据知识内容构建一个数学情境，将学生带入情境中，如此一来，学生便能更为直观地理解数学知识，丰富学习体验，并拓展学生学习知识的宽度，激发学生学习数学知识的兴趣，带来更显著的教学效果。
（四）优化课堂模式，促进学生思维发展
对现代教育而言，“信息化”思维方式的出现无疑具有重大意义，它不仅为现代教育提供了先进的教育教学手段，而且极大地推动了人们教育教学观念的彻底变革，加深了教育者对传统教学和现代教学的理解。受“信息化”影响，最早形成的典型教育观是“质疑型”教育。在网络信息化的背景下，给学生带来了更多的学习资源，也丰富了学生的学习途径，解放了学生的思想，促进了学生对前人留下的知识、理论概念和公式的追问，提高了学生的思维品质。为此，教师在教学过程中应重视这种“质疑”，鼓励学生大胆发问，采用积极的方法，改变以往枯燥乏味的小学数学课堂。例如，教师开展提问教学，鼓励学生进行互动讨论，在互动过程中分析、探究知识，进而提高教学效率，打造高效数学课堂。
结束语
综上所述，在初中数学教学中应用信息技术，能够为课堂带来更多的活力，能将抽象、难懂的数学知识具象化、生活化，并丰富课堂内容，有助于教师创新教学方式方法，提高师生教与学的质量。因此，初中数学教师要巧用信息技术，创设问题情境，引导学生开展课前预习，加强课后练习，帮助学生突破重难点，并提升课堂容量，进而在优化初中数学课堂教学活动的同时，全面提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]孙晓慧.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].中华少年,2018(28):86.
[2]仲永梅.小学语文群文阅读教学策略研究[J].语文天地,2018(27):77-78.
[3]李芳.小学语文群文阅读教学策略[J].新智慧,2018(26):118.