祖云
安徽省宿州市萧县圣泉乡孙庄小学235232
摘要:小学生处于天真烂漫的年纪，喜欢新奇的灵动的事物。而数学知识相对枯燥，很难激起他们的学习热情。小学数学课堂上融入多媒体教学技术就会有效解决这一问题。因为多媒体包含声音、图像以及动画等内容，可以调动学生多种感官系统，已广泛应用于教学之中。小学数学教师可以通过多媒体改善教学效率低、教学模式化等情况，帮助学生分析解决学习困难，提升他们的数学学习技能。
关键词：多媒体技术；小学数学；多媒体教学；应用
引言：改革开放以来素质教育备受重视，实施的目的是提高学生的基本素质。这和之前的应试教育区别比较大。随着科技进步，多媒体信息技术应运而生成为课堂辅助教学手段。教师运用多媒体之后，教学效率和教学质量大大提高。由于小学阶段的特殊性，处于人生的关键时期，教师要选择最优教学模式，为学生打好基础。将小学数学知识与多媒体教学技术相结合可以激发学生学习数学的热情，打造高质量的课堂体验。
一、小学数学教学中应用多媒体存在的问题
（一）小学数学教师频繁使用多媒体
近些年由于多媒体技术在教学中的推广应用，使一些教师产生误解，认为多媒体利用得越多其效果也就越好，导致过度利用多媒体，依赖多媒体的情况。小学数学是一本需要学生自主思考与理解的功课。如果教师在课堂上只是通过多媒体把公式和图像展示给学生，就会使学生不主动去思考。而且多媒体课件一般图片跳过之后也就没有了，学生有时来不及做笔记。这种情况让学生对知识点的理解缺乏深度，使学生无法探究概念的本质。
（二）小学数学教师盲目使用多媒体
小学数学教师在备课过程中制作的多媒体资料，很多是在网上搜索的课件范本，经过简单修改就拿来自己用。但是这种模仿的课件没有针对性，无法满足本班学生的需求，势必很难取得较好的教学效果。互联网上的一些多媒体教学课件的范本往往都是泛泛而谈，没有经过深加工。对重点知识和难点知识没有具体指出。小学数学教师如果只是生搬硬套这些模板就会限制学生的发散思维，无法拓展学生的数学知识。导致课堂教学没有达到预期效果。
（三）没有充分发挥学生的主体地位
新课程标准要求小学数学要提高同学们的思考与操作能力，而不能使他们只停留在背诵概念公式，模仿课本上的例题。多媒体教学技术看似使课堂内容丰富了很多，但是在具体使用时，有些小学数学教师仅仅是把板书内容制作成多媒体课件，而教学模式还是已灌输式的讲解知识为主。这种教学模式结合了多媒体看上去比较新颖，但是依旧无法激发学生的兴趣，没有突出学生的主体地位。限制了学生自主思考问题的能力，没有可取之处。
二、小学数学中多媒体教学技术的应用策略
（一）结合多媒体教学技术实现动手操作
协作教学一定条件下更有利于激发学生的学习热情，帮助他们发现学习数学的技巧。针对学生对数学概念的理解程度各异，教师可结合他们的具体情况，创设相关的课堂教学情境，从而提升他们的数学能力。多媒体还可以帮助同学们透彻认识数学基础知识。遇到立体图形时，可以通过多媒体旋转展示图形的结构，让学生动手去摆出这些图形，更深刻理解立体图形的本质。还有一些平移、旋转、对称轴等数学知识都可以通过多媒体进行直观看到。班级小组成员通过动手操作建立了相互合作的团队意识，班级的学习氛围也增强了很多。
（二）结合多媒体教学技术设计教学游戏
多媒体技术的普遍传播，已间接无形的方式深刻地改变了教师教学思想，使小学数学的教学方式发生了很大的变化。
在教学过程中，小学数学教师抛弃了曾经的传统教学，而是选择运用多媒体进行课堂教学，有效教学时间大大增加。小学数学教师在备课时需要制作讲义相关的PPT课件，运用多媒体在课堂上给学生展示，使他们投入到高效的学习中。例如在讲授的“方向与路线”这一课程时，教师通过多媒体可以让同学们清楚知道方向的概念，从而深化对位置这一概念的理解。通过观看大屏幕上的操场平面图，教师可以引导学生移动篮球，让学生判断与操场相对的方向。在此过程中，教师可以在操场上设计多个障碍，并让同学们自己设计需要行走的路线，让同学们研究出最短的路线是哪一条。在教学前，老师通过多媒体课件，让同学们了解到有关方向和路线，让同学们清楚掌握路线和定位的意义，增强同学们的感知能力。游戏后半部分，学生将会积极试探判断方向和路线，逐步对数学知识产生兴趣。
（三）结合多媒体提升探究问题的能力
在一定程度上，数学游戏可以训练学生的逻辑思维能力，培养他们的数学应用意识。老师根据教学内容设计教学游戏，培养同学们的系统性思维。例如在许多数学题目中数形结合、分类讨论思想都是通用的，老师在对不同类型的题目进行讲解时，先让同学们通过多媒体观看数学概念知识。然后与学生一起分析总结解题思路。当学生对公式、定理进行深入思考，并结合具体应用对数学知识进行理解后，就能锻炼自己的数学思维能力，提高学习效率。在同学们思维方式由形象思维向抽象逻辑思维转变的过程中，加深了对数学知识的理解。例如教负数这个知识时，老师通过设计相关的教育游戏，引导同学们独立思考这个概念。老师可以让同学分成小组，然后划一条直线在空地上，奇数位置的同学统一向前一步走，偶数位置的同学向后一步走。向前一步走的代表+1，向后一步走的代表-1。这样学生就能清楚正负数的区别与联系了。老师可以利用多媒体让同学们观看生活中的例子。最后让同学们一起讨论交流总结。例如教师可以让同学们看天气预报，冬天时我国不同地方的温度差距非常大。东北的温度可能是零下十几度，而海南的温度估计二十几度。让同学们思考正数和负数代表的不同涵义。教学没有统一的标准，老师应该依据教学基础内容进行生活方面的拓展，让同学们养成探究问题的能力，提升数学综合素养。
（四）结合多媒体认识抽象数学知识
在抽象数学知识的学习中，同学们的热情往往比较低。但若教师能借助多媒体向学生展示各种各样的例子，引导学生理解数学概念、得出结论，则能提高学生的逻辑思维能力。鉴于多媒体技术独特的优势，将其运用到小学数学教学中，既能提高学生学习数学的积极性，又能培养学生的数学思维能力。老师事先在网络上收集教学相关的内容，给同学们播放10分钟左右的短片，再带领他们一起去探索数学知识的规律。老师可在课前先录一小段课文，或录一段有关抽象知识的短片，让同学们在课上、课后利用多媒体观看数学知识。例如在长方形的面积计算教学中，要使同学们掌握面积计算的一些策略和方法。老师要让同学们理解正方形和长方形的公式，让同学们深思数学概念的规律。可以给学生播放一些关于简单面积计算的视频。比如“正方形花园面积的计算过程”、“长方形天花板面积的计算过程”、“长方形篮球场面积的计算过程”等等，让同学们意识到图形测量的重要意义，也让学生进一步掌握计算公式。
三、结束语
综上所述，小学数学教师应该借助多媒体教学技术，创新教学理念与教学模式。多媒体技术为课堂教学注入了新鲜血液，使课堂充满活力。有效应用多媒体技术对学生的发展非常有利。多媒体以其图文视频声音等天然优势可以吸引小学生的注意力，但是教师也要根据班级学生情况，不可盲目滥用。小学数学教师要切忌，只有合理的应用多媒体教学技术才能提高小学数学教学质量，促进小学生全面健康发展。
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