邹华生
福建省福州市闽侯县第六中学 350100
摘要：在我国教育大背景下，教师要强调对高中生数学思维的培养。针对高中阶段的学生而言，此时期的学习至关重要，和他们将来的发展紧密关联。数学课程属于重要学科，要重视对高中生思维水平的培育，一方面属于高中生学习探究的前提条件，另一方面激发出高中生实际学习的激情和欲望。基于此，本文探析了如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力。
关键词：高中数学；学生；数学思维能力
引言：高中时期的数学知识比较困难，高中生需要掌握的思维方式展现出多元化态势。如若高中生没有掌握适合自身的学习方式方法，处在被动位置上学习，难以培育高中生的数学思维，此方式难以展现出效果。在这样的现象下，教师要实现教学手段的优化，不断指引高中生由数学思维着手，加强对数学课程知识的剖析。
一、创设轻松自由的课堂氛围，提高学生数学思维能力
对于高中时期的学生而言，他们此时期的学习会对自身发展起到关键作用。因此，无论教师，还是学生，实际面对的压力都比较大。再加上数学学科十分困难，高中生应掌握更多的知识技能。要想保障高中生掌握更多知识点，教师要重视提升自身的教学水平，强调对高中生数学思维能力的培育，指引他们掌握更多知识。因此，在当前的具体授课中，教师应转变传统授课方式，营造和谐自由的课堂环境，让高中生得到身体与心理的放松，保障数学课程活动的趣味性，带动出他们的整体学习热情，有效集中他们的学习焦点。在该阶段，高中生要展现出自身在数学课堂中的主体性位置，让他们感知到数学学科独有的魅力，提升他们的思维水平。经过和谐的课堂环境，强调对高中生思维水平的培育。
比如，教师在针对人教版“空间几何体”教学时，依照练习题“下面几何体当中，过轴截面是圆面的主要是什么几何体？”此时，教师应向高中生展现出平时生活中会遇到的空间几何体，指引高中生对自己看到的特点进行归纳。教师也要向高中生将经过拆分的平面图形准备好，让高中生进行互动交流，折叠这些平面图形。这个时候，高中生应该在多个方面掌握相应知识，明确空间几何体的实际特点。
二、温故而知新，运用联系探索新知识
具体事物存在关联，高中生在实际学习时候也是这样。高中时期的数学知识更加困难，教师要引领高中生投入到学习中，让他们明白此时期的知识技能是在初中前提下展开的，因此，教师要依照具体的知识点展开授课，对以前的知识情况进行回顾。一方面指引高中生夯实数学基础，另一方面投入到新课程学习中，保证实际活动的顺利进行。
因此，教师在具体授课时，要指引高中生掌握新型数学知识点之间的联系，让高中生掌握更多的知识，培育他们的数学素质。
比如，教师在针对人教版“函数的应用”教学时，依照具体案例进行教学，“某个城市制定了用水的收费标准，包含污水处理与水费等，不超过10m3的部分是按照1.3元/m3的标准收费，而超过的部分按照2元/m3的标准收费，对于污水处理费用而言，不超过10m3的部分是按照0.3元/m3的标准收费，而超过的部分按照0.8元/m3的标准收费，对每月用水量x和水费y之间的关系使用函数解析式进行表示。”应该由函数知识着手，让高中生对以前学习与掌握的概念内容进行回顾，让他们在多个方面学习知识，也要充分掌握技能，实现课堂活动的有效延伸。此方式不只是不会让高中生很难接受，也要指引高中生实现新知识与旧知识之间的良好衔接，引导高中生深入理解与掌握。
三、循序渐进，提升学生数学思考能力
高中生为了提高思考水平，应强调思维方式的培养。所以教师在实际教学活动中，要引导高中生投入到实际探究活动当中。然而，当前的大部分高中生在具体学习时会发现思考水平方面的问题，在实际思考时难以将知识有效连接起来。因此，教师要重视对高中生思考能力的培育，循序渐进，增强实际知识之间的关联性，构建完善合理的知识结构体系，实现数学知识之间的良好联系，让高中生处理具体的数学问题，有效提升他们的思考水平。
比如，教师在针对人教版“概率”教学时，可以选取某个例题进行教学，“某人在比赛（无和局）中赢的概率是0.6，那么输的概率是多少？”由这样的简单教学着手，放缓自身讲解的速度，让高中生拥有更多的时间掌握实际道理。此时，教师要准备好微课进行教学，录制重点与难点知识，依照高中生的实际需求进行教学，指引高中生投入到实际学习中，让他们学习如何查漏补缺。与此同时，教师应该指引高中生打下坚实的数学基础，使用高中生容易理解的方式方法，此时的高中生要在多个方面掌握知识点，投入到深入探究挖掘活动中，提升他们的耐心和自信心。教师要想提升高中生的数学思维能力与思考水平，不能够经过课堂活动保障其形成质的转变，所以教师在实际教学时，应该强调对高中生的引导，重视培育他们的数学思维，让他们在实际学习活动中，有效提高他们的思维水平。
结束语：
当前，高中生在实际学习知识中，应依照自身的认知水平，形成合适的思维方式。此时，教师应重视提高高中生的数学思维水平，让他们掌握更多的学习方法，构建完善合理的数学知识结构体系，指引高中生投入到具体的学习中，让他们对实际问题进行思考探究。在我国素质教育大背景下，教师应提升自身的水平，重视高中生的整体发展情况，加强探究思考，找出更加适合高中生的方式方法，指引他们运用轻松的方式掌握更多技能，最终高中生可以获得更好的学习成绩。
参考文献：
[1]陈世秀.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].读写算,2021(03):17-18.
[2]刘秦勇,陈洁.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(02):35-36.