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云南省昭通市昭阳区布嘎乡迎水小学 657100
摘要：近些年来，随着我国对教育领域的理念与教学方式的不断改革，小学数学的教学模式得到了很大的提升。现在在新课程改革的浪潮下，除了要培养学生的自主学习意识、问题意识，还要培养小学生的几何直观意识。几何直观教学的质量影响着学生对于几何直观的理解和认识能力，当小学生在接触数学知识的时候，如果能良好的应用几何直观能力解决数学问题，那么其学习水平和对数学知识的掌握水平都会有一个质的提升。基于此，对小学数学几何直观教学优化策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；几何；直观教学；优化策略
引言
小学数学主要是由数与代数、图形与几何、统计与图形三大部分，图形和几何占有十分重要的地位，对于培养学生的空间意识和数学素养具有不可替代的作用和意义。但在实际的教学过程中却存在着各种各样的问题，如教师的教学目标不够明确、学生的理解不够深刻、掌握不够彻底等等。如何提高小学几何与图形的教学有效性，成为每个教育工作者努力的方向和目标。
一、将抽象知识具体化呈现，帮助学生更好地理解知识内容
相对而言，小学生年龄比较小，其空间想象力与思维意识发展不够成熟，而图形与几何知识存在一定的抽象性，小学生很难在短时间内快速理解几何与图形知识。此时，将微课应用于图形与几何知识教学中，可帮助小学生提升空间立体感，并有效弥补小学生抽象逻辑思维能力不足的问题。借助微课短视频教学，小学数学教师可根据课程教学需要，将抽象的图形与几何问题直观具体地呈现给小学生。比如，在“平移与旋转”等相关知识教学过程中，这类几何知识具有较强的抽象性，小学生刚刚接触这类知识时，可能无法在短时间内吸收并掌握图形的平移与旋转这部分知识。这时小学数学教师可运用图形的平移与旋转知识制作成微课短视频。如给小学生播放风扇或是风车转动的动画视频，以视觉刺激使小学生了解旋转运动中心、方向及角度等图形旋转的基本要素，帮助小学生在最短时间内吸收图形旋转知识的重点，以此提升小学数学课堂教学效率。此外，将微课短视频教学应用于图形与几何教学过程中，不仅可以丰富小学数学课堂教学形式，不断激发小学生的兴趣，也可借助高效率辅助教学手段，进一步提升小学数学课堂教学质量。
二、运用生活经验，培养图形和几何的数学思维
虽然小学阶段的学生年龄较小，数学方面的知识和经验掌握得也不是很多。但在实际生活中，他们已经见识和经历过大大小小的许多数学问题，也积累了不少的和数学有关的生活经验。虽然这些生活经验大多是零散的、无序的，但是也是生活给孩子们最早的数学启蒙，教师可以在教学过程中，巧妙地从这些生活经验入手，引导学生回想自我感受，在记忆中提取有助于图形和几何学习的必要生活储备，就能在无序的基础上建立起全新的、有序的数学知识体系，实现“经验变现”。
枯燥的图形、几何内容和自己生活中日常见到的家具、玩具、食品等耳熟能详的东西建立联系，能够降低学生的学习压力，对数学学习建立亲近感，克服畏难情绪，积极地投入到课堂中来，有助于大大提升课堂效率；例如在学习《体积》这一章的内容时，大多数学生对这个概念很不熟悉，觉得离自己很远、难以理解。这时教师可以引入他们在生活中的经验，你平时是用自己的杯子喝水，但是如果你很着急想要喝凉白开，而你的水杯里的水很烫时，妈妈就会找一个广口的容器，比如大碗，将水倒出来，它就能比较快的冷却，你就可以喝到水了。在这个简单的生活经验中，我们已经不经意地用到了体积的概念，水原来占杯子的体积和后来倒出来占碗的体积是一样的，想要完成这个操作，你必须找一个和自己杯子差不多体积容量的碗。学生在生活小事中更能深刻、清晰地理解体积的概念和转换，甚至能够拓展利用其它的生活经验来解决举例或说明，数学理论知识生活化是培养学生数学思维的重要手段。
三、利用数形结合讲解例题
几何直观意识的培养需要一个长期的过程，所以老师应该在日常教学中充分利用数形结合的方法解决问题。小学生的模仿能力是非常强的，所以为了让小学生重视且习惯利用数形结合的方法解决问题，老师在日常讲解题目的时候应当多采用图形解说。首先，带领学生认真且仔细读题，找出题目给出的已知条件，带领学生顺理思路；其次，让学生在理顺思路的基础上小组讨论如何用图形直观地表达出题目给出的条件，鼓励学生用自己的理解画图。在所画图中标明题目告诉的条件，学生必须明白解题思路，先求什么，再求什么；最后，让学生利用传统的解题思路、图形结合法再分别求出同一道题目，写出做题反思，找出图形结合做题的优势之处。例如，在学到“小象的体重是500kg，大象的体重是小象体重的三倍多300kg，求大象的体重是多少千克？”这种例题的时候，传统教学方式就是为学生讲解数学运算，而学生对于题目的理解会多多少少有些模糊。但是，在这个时候采用画线段的方式，题目就会一目了然，久而久之，利用简单的几何思路解决问题的习惯就会慢慢养成了。
四、巧用变式教学，使概念认知更精准
在教学中巧用变式，可以变更学生观察事物的角度和方法，凸显事物的本质特征，尤其是凸显事物那些隐蔽的本质要素。在几何概念的教学中，学生掌握几何概念的核心步骤是建立概念表象，突出概念本质，但是小学生的认知能力较差，抽象概括能力不足，容易混淆几何概念。因此，在教学中，教师仅仅使学生认识标准的常规图形是远远不够的，还应该不断变化图形的表现形式，巧妙运用变式，为学生呈现本质特征相同，非本质特征不同的图形变式，使学生在观察和比较中辨清概念的内涵和外延，使学生对概念的认知更加精准。
结束语
小学生正处在智力开发的关键期，老师在教学的时候要以为了学生的终身发展为目的。小学数学几何直观教学可以很大程度上提高学生解决问题的能力，老师要不断提高自己讲课的实力，用通俗的语言为学生理清思路，使得教学理念不断更新，教学模式也要与时俱进，几何直观教学是适合小学生发展的一种科学的教学方法。
参考文献
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