张杨梅
四川省巴中市南江县红塔小学 635600
摘要：数学是小学教育的重要课程之一，在小学低年级数学教学中，趣味性教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到相应的学习活动，并不断提升学习效果，因为低年级学生的认知能力相对较差，兴趣是其学习活动的重要指引，再加上数学的逻辑性较强，难度相对较大，所以趣味性教学方法的运用则显得十分必要。
关键词：趣味性；小学低年级；数学教学；应用策略
引言
小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要传授给学生数学逻辑思维，培养创新意识，用数学分析问题解决问题，提高实际应用数学能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展进步。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少，集中注意力的时间相对较短，如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一，他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境，营造有趣的数学学习氛围。
例如，我在刚开学时就制定了数学的奖罚制度，我在班级里开设了一个“数学银行”，这个数学银行采取积分制的形式，到达一定的积分可以兑换橡皮檫，铅笔，玩具这样的礼品。课前预习问答是针对马上要学到的知识进行竞答，我会在课堂开始的前十五分钟举办这个活动，每次活动针对要学的内容整理十个问题，一个问题一积分，回答对的学生可以得一分。这个活动不仅调动了数学课的数学氛围，而且还调动了学生们课前预习数学的积极性，学生们课前预习数学也使学生们上数学课对新内容的接受程度更高。
二、设置小组竞赛游戏，提高学习动力
为了进一步提高学生的学习动力，时刻吸引学生的学习注意力，教师可以根据教学内容组织学生进行小组竞赛游戏。首先，教师先按一定的规则将全班学生分成几个小组，然后告知学生游戏规则，让学生以小组为单位进行竞赛，这不仅能加深学生对数学知识的掌握，还能培养学生的合作探究精神。
例如，在教学《１００以内的加减法》时，为了加快学生的学习速度，巩固学生的学习效果，教师可以组织学生进行小组竞赛游戏。教师提前准备好一张试卷，试题都是１００以内的加减法。游戏开始后，教师将试卷分给每个小组，由小组中第一名学生答第一题，第二名学生答第二题，以此类推，直到所有学生都答完题，上交试卷。教师记录好每个小组完成试卷所用的时间，再结合每个小组答题的正确率，选出答题又快又对的小组为胜利组，并进行奖励。
游戏结束后，教师要注意对试卷进行详细讲解，并对每个小组的表现进行评价，让学生知道自己做得好的地方以及需要改进的地方，让学生从游戏中有所收获，切实保证小组竞赛游戏的效果。
三、动手操作，获取乐趣
小学生的年龄特点和心理特征决定了他们在参与教学活动的过程中，无法长时间端坐在座位上认认真真听课，同时也无法借由教师机械地灌输知识，建立对数学知识的深刻理解。在传统的小学数学教学活动参与过程中，不少学生提起数学就头疼，反映数学很无聊。针对这种情况，我国著名教育家陶行知先生提出了“做中学”的理念，要求教师立足教学所需，为学生们创设多种多样的操作活动，解放学生的大脑、双手，使学生通过切身的体验，感知学习乐趣，同时获取现象，总结规律，自主建构对所学的理解，增强学习信心。对此，我在组织低年级小学数学教学的时候，借助操作活动，使学生获取乐趣。
以“20以内的进位加法”为例，该节课的实施重点是引导学生掌握“凑十法”。为了实现这一点，我在课堂上先为学生们分发了不同数量的小棒。接着，在黑板上写下一个算式：9+5=？引导学生们操作手中的小棒进行计算。根据算式，学生们发挥主观能动性，移动小棒。有的学生从九根小棒中拿出五个放到五根小棒中，凑出10个，再加上剩下的4个，获得14；有的学生从五根中拿出1个放到九根小棒中，也凑出10个，再加上剩下的4个，获得14。经历如此操作活动，学生们自然而然地透过数学现象发现了“凑十法”，建立了20以内进位加法计算的深刻认知。立足学生们获取的认知，我继续设计其他练习题，驱动学生们运用“凑十法”进行解决，从而通过顺利解决问题，获得满足感，增强数学自信心。
四、考试积分制增加趣味性
传统模式的教学，衡量学生学习成果的是考试，这导致学生们学习知识只是为了应付考试，而不是基于自己的兴趣。但这种评估模式我认为并不适合日常评估，所以我开始在我的日常教学评估中摸索新的方式。我基于数学银行在学生中的带动作用，我开始将日常学生学习成绩的评估也采用数学银行的积分制。
例如，在一学期的数学教学中我会出很多小测试，数学测试卷子。这些数学卷子的成绩也会折和为数学银行的积分。且在一学期的发型数学测试中，比如期中考试，期末考试的成绩会有更高的比例折合为数学银行的积分。有很多学生已经在数学银行那里兑过很多文具和小玩具了。而且我们班的数学银行也被我班的学生广泛传播。都说这种教学模式让他们感觉到很有趣味性，让他们学习数学的积极性更高。
结束语
综上所述，趣味性教学法在小学低年级数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习参与性，并不断提升整体学习效果。
参考文献
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