于婷婷
（江苏省泰州市第二中学附属初中，江苏 泰州 225300）
摘要：数学学习实际上是发展学生思维的一个主要方式在课堂教学时我们经常会出现这样的局面，当想对某个知识点进行深入讲解的时候，却发现学生还没学习到这一节内容，因此不得不在学生学完整本教材内容以后，我们才开始进入到深入化的复习讲解这实际上也错过了教学的有效时期，而且往往会导致学生的知识无法建立模块化的体系。面对这些问题，我们就需要根据初中数学教材编排的特点结合知识点横纵之间的联系，以单元整体教学的形式对教学内容进行全面把握，这样才能提高课堂教学的有效性。
关键词：初中；数学；个性化；单元教学；研究
一、单元教学的概念和设计
在初中数学教学的过程中为力求学生能够以模块化的形式将数学知识内化到自己现有的知识体系中，我们需要对学科的内在规律进行重新整合，这就是单元教学。在开展单元教学的过程中，我们需要对于课程计划进行细化，依照新课程改革初中阶段培养的总目标对学生所学习的内容进行重构，建立知识之间的横纵联系，这样才能提高学生学习的有效性。
传统教学的过程中，知识总是被看作一个单纯的知识点学生前期的学习经验作为基础进行讲授，这样就无法将学生的知识做到全面化，统一化，所以我们在实施单元教学的时候，作为教师需要对学生进行全面的了解，对教材的编排有一个重新的认识，各知识点之间的相互联系要在头脑中建立起知识脉络。以往教学采用课时教学的方式而单元教学则是在课时教学的基础上进行了提升与整合，在这种教学模式下，学生对知识点的内部联系更为清晰明确。
在以往教学设计的过程中，教师过分的强调课时进度，而忽视了学生的主观能动性，教学实际上是一个双边互动过程。如果教师的讲解不能让学生对知识产生新的认识，那么这一节课45分钟的时间就是白白浪费，或者说教师的讲解对学生逻辑思维的发展没有深层次的提升，在单元教学设计的过程中，我们需要对课程标准有全面的认识，对于教材的内容全面的研究，从而制定出单元教学计划，最终进行课堂教学。在课堂教学的时候我们要以问题情境为出发点，来激发学生对于课堂学习的参与程度。
例如：在对数进行认识的过程中，学生在小学阶段已经学过了，自然数、整数、分数，进入到初中以后又需要学习有理数、无理数、实数等相关概念，所以我们在进入到初中阶段学习的过程中，就需要对于课堂教学内容进行拓展和延伸，在学生完全掌握有理数这一部分内容的时候，我们就可以结合小学所学的知识对它们渗透无理数的概念，这样当学生后续接触到无理数学习的时候，已经有了先前学习的基础，那么他们的学习就可以一带而过，从而提高了学习的效率，也保证了知识的系统化。
二、单元教学的框架设计
要想对于单元教学设计能够高效的开展，首先需要对于单元教学过程中课程进行总体的解释，这就包含了对于单元整体内容的分析和如何构建教学环节，单元教学时教学目标的制定，应该以学生现有知识水平为基础，而且要充分培养他们的数学技能，在学习的过程中提高学生的数学核心素养，最终让他们能够通过对数学问题的实际解决来提高解决问题能力。
以四边形作为单元整体教学为例：
（1）对于单元教学目标进行总体制定，首先需要让学生了解四边形这一单元中最基本的概念和每一种四边形的特征和判定方法。
（2）分模块课程设计。
模块一：单元绪论课
在这一模块教学的过程中，首先教师需要带领学生对整个单元内容进行全面的预习，在自主预习的基础上，以小组合作探究的形式来制定出自己的学习目标，并找出学习过程中的重难点。
模块二：从整体上把握四边形的图形关系，借助转化理论。
在小学阶段，学生已经对图形有了初步的认识，那么我们就可以让他们接触生活中常见的四边形定义我们所学的不同类型的四边形，并看他们是如何进行互相转化的。
模块三：四边形的判定
四边形是由4条线段和4个角所组成的封闭图形，在四边形中常见的要素有边、角、对角线、那么我们就可以通过列表的形式对不同的四边形边、角、对角线的关系进行总结。然后来看平行四边形变成菱形后会发生哪些图形要素的变化，实际上这就是作为判断图形的依据。
三、单元整体教学的意义
在单元教学的过程中，学生对知识之间的联系有了深刻的认识，而且在学习的过程中避免了那种零碎的记忆通过模块化的教学，让学生对知识的整体有了新的认识，而且在同一节课上对不同的知识进行讲授，实际上是学生类比思维的不断发展，只有这样学生在复习的时候才能梳理出一条主线，然后由整体到局部，由一般到特殊知识之间存在的差异，进行有针对性的认识，这样也避免了题海战术，在日常教学过程中的应用，提高了学习效率的同时，也促进了学生思维的发展，提高了他们的学习兴趣
结束语：在初中数学个性化的单元教学设计过程中作为教师一定要遵循学生学习的规律在进行教学设计之前，首先要对教材中的内容有清晰的认识，然后借助模块化的教学形式，让每一名学生都能够在课堂学习的过程中找出自己的学习目标，并按照自己制定的学习目标有计划的进行学习，最终形成属于自己的知识体系。
参考文献：
[1]古欣旺.浅析如何设计初中数学单元教学[J].魅力中国，2019（39）：278.