王芳君
新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县第二小学 835100
摘要：在小学教育教学中，素质教育和创新教育越来越受到重视。对此，教师应该把握教学规律，将教育改革理念充分地渗透到教学中去。面对新课程改革所提出的要求，教师要将数学教学和日常生活相联系，使学生能够清楚地认识到数学知识与实际生活之间存在着紧密关系。因此，数学教师应该对生活化教学模式不断探究，积极采用多种教学方法。
关键词：生活化；小学数学；融入策略
引言
新课程改革的背景下，小学数学教学活动应该从注重理论转向注重应用，让学生明白学以致用的道理，将生活内容融入数学的学习中，逐渐培养学生运用知识于社会实践的能力。本文分析了在小学数学课堂开展生活化教学的必要性，总结了在小学数学课堂开展生活化教学的实践操作过程，提出了在课堂中开展生活化教学的实施策略。
一、营造生活化教学氛围
课堂学习氛围对学生能够造成很大的影响，积极的课堂氛围可以加强学生的求知欲，从而提升课堂教学效果。为此，实施生活化教学可以先从教学氛围入手，在课堂教学中教师可以为学生营造生活化的教学氛围，让学生来充分感受生活中的数学，学会用所学的数学知识去解决实际生活问题。营造生活化的教学氛围可以从教学内容以及教学方式两个方面入手，在教学内容上，教师可以选取与教学内容相关的生活案例来进行导入，让学生充分体会数学知识在生活中的应用。例如，在小学数学“时、分、秒”的学习中，这一教学与日常生活密切相关，在生活中我们离不开时间。教师可以先让学生回忆一下自己一天的时间安排，几点起床、几点吃早饭、几点上学等，然后教师可以再拿出一个钟表，结合实物让学生去学习时、分、秒的概念以及他们之间的换算关系。在教学方法上教师也要尽量采取生活化的教学手段，一般情况下，教师都是直接进行数学理论知识的讲解，这也就使得学生对数学学习感到枯燥无聊，为此，教师就可以摒弃传统的教学方式，可以为学生构建一个生活化的学习场景。如在小学数学“长方形和正方形”的认识中，教师可以为学生准备一些照片，这些照片都是长方形形状或者正方形形状，让学生从中挑选出一个自己喜爱的照片，并说出它的形状，同时还可以引导学生计算这个照片的面积和周长。
二、合理创设生活情境，提高学生的探究积极性
生活化教学的关键在于如何在课堂上引入生活情境，使教学内容与生活情境在融入的同时既自然又不失创新。因此，创设生活情境时，教师要学会站在学生角度去思考，积极挖掘学生生活中的生活化元素，并利用这些生活化元素创设生活情境，使学生能将对生活的兴趣引入数学学习中，在教师的合理引导下开展探究学习，激发学生对数学的探究欲。
比如在四年级上册《统计表和条形统计图》一课教学中，为了更好地帮助学生认识统计表与条形统计图之间的联系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球以及羽毛球，你们最喜欢哪个体育项目？”根据这个问题对学生进行采访，并将采访结果做成统计表记录在黑板上，使学生能够直观地看清统计结果。继而在绘制条形统计图中，先引导学生认识条形统计图的绘制原则，比如左上记录人数、右下记录球类类别，可以组织学生按所选答案在班级座位上进行重新排列，让学生站在讲台上注视下方，横着排列的小组根据四类球类代表右下的球类类别，每个小组在人数分布中，学生下意识地由前到后数人数，此时可以引导学生将其与条形统计图的纵向指标进行联系与认识，继而在绘制条形统计图中，学生将会留下更加鲜明的印象。最后，教师可以根据本单元知识点给学生布置探究学习任务，如调查班级学生最喜欢的电视节目、最喜欢的明星或者最喜欢的颜色等，在小组探究中加深学生对条形统计图的认识与理解，从而在进行本单元学习中会有更加直观化的教学作用。
三、创设合作活动，促使学生合作探究
在新时期，不会合作的人是难以适应社会发展需求的，立足于此，数学课程标准中提出了培养学生合作能力的教学要求。合作能力的培养是以合作学习为基础的，合作学习同时也是实现生活化教学的主要方式。数学知识本身是抽象复杂的，对于大部分学生来说，自主学习数学是存在诸多问题的，而且，通过自主学习，他们对数学知识的理解是流于表层的。所以，在组织数学生活化教学的时候，要想使学生深入地掌握数学知识，教师要创设合作活动，促使学生合作探究。
以《多边形的面积》一课为例，在参与这节课的过程中，学生需要重点掌握割补法，割补法的掌握，离不开学生的动手操作。所以，在组织新知教学活动的过程中，我为学生展现了一个平行四边形，要求他们利用割补法对这个平行四边形进行剪切和拼接，将其转化为熟悉的其他图形，并发现二者关系，迁移知识，总结出平行四边形的面积计算方法。我指导学生以小组为形式，合作制作相同大小的平行四边形，接着发挥主观能动性，各自探寻出不同的剪切、拼接平行四边形的方法。在各自探究的过程中，受到个性差异的影响，学生会发现不同的割补方法。但是，无论使用何种方法，他们最后得到的都是一个长方形。而且这个长方形的宽和平行四边形的高一样，长方形的长和和平行四边形的底边一样。立足此发现，学生自然而然地迁移学习经验，利用长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，这不仅提高了课堂学习效果，同时也提高了学生的数学探究能力。
结束语
总而言之，在小学数学课堂上，数学教师可以充分地联系实际生活，将原本枯燥无味的数学知识转变为形象生动的生活内容，使学生在熟悉的生活背景下有效学习，激发学生的学习兴趣。由此可见，生活化教学模式在小学数学教学中有十分积极的作用。
参考文献
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