张永贤
阜南一中 安徽省阜阳市 236000
摘要：在高中政治教学中，要想有效培养学生的核心素养，教师就要对以下四个要素进行考虑，即，政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。但培养学生的核心素养不是一蹴而就的事情，还需要教师通过一定的探索，并采取相应的教学策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于高中政治学科核心素养的哲学辩证思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中政治;学科核心素养;哲学辩证思考
引言
政治教学作为高中教学中不可忽视的一部分，在培养学生的思想政治素质、增强法制意识、塑造高尚品格等方面发挥着重要作用。在核心素养视域下，高中政治教学“教什么、如何教”的问题需要教师进行深刻的思考，新时期的高中政治教学创新尤为必要，传统的教学模式、教学手段等已经不能满足新时期的高中政治教学需要，也不利于对于学生核心素养的培养。基于此，文章对核心素养下的高中政治教学进行相关探索,并提出了核心素养下的高中政治教学创新路径。
一、高中政治核心素养概述
第一，培养学生的政治认同感。高中政治学科的开展，可以借助政治学科堂，培养学生的政治认同感，增强学生对中国特色社会主义制度的认识，认识到只有中国特色社会主义制度才能使人民过上好日子，认识到共产党在我国的重要地位，有效地培养学生的核心价值观念，并将其潜移默化地融入到学生的爱国情感中。第二，培养学生的理性思维。高中政治学科教学的开展，能有效地培养学生的理性思维，能使学生利用马克思主义的观点去观察、分析日常生活中的问题，能用历史唯物主义和辩证法去思考问题，能有效地对日常生活中的各种问题进行理性分析与判断，能提高学生的综合思维品质。第三，增强学生的公众参与意识。高中政治学科教学的开展，能有效地提升学生参与社会生活的能力，培养学生当家作主的责任感，同时又能加深学生对社会生活的认识，使学生有条不紊地参与国家管理，维护公共利益。第四，培养学生的法律意识。高中政治学科教学的开展，可以有效地培养学生的法制意识，使学生树立正确的法制观念，引导学生行为规范，促进学生理解法律、应用法律、信任法律，有效地防止青少年犯罪的情况发生，提高其法律意识。
二、高中政治学科核心素养的哲学辩证思考
（一）转变传统的教学价值观念
在长期的教学实践中逐渐形成的对于教育核心价值的观点和看法即教学价值观，其在一定程度上直接影响着教学活动的具体开展。在传统的政治教学活动中，教师大多占据着主体地位，在以教师为中心的传统教学价值观念下的教学活动中，教师是主导者，学生处于被动接受的状态，这在一定程度上限制了对于学生核心素养的培养，因此，核心素养下的高中政治教学创新必须要转变传统的教学价值观念。教师作为教学的引导者，在对学生进行政治学科的核心素养培养中要明确和树立核心素养的教学价值观念，转变传统的教学价值观念，要将传统的教学观向价值引领观和互动实践观进行转变，以全新的、科学的教学价值观念为引导，开展更加高效的高中政治教学，同时也确保政治教学中对于学生核心素养培养的实效性。
（二）强调实践体验，增强学生的社会参与感
学生的学习主要在课堂，参与社会活动的次数少之又少。长此以往，他们在“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的环境下，就可能脱离于社会的发展。新时代背景下的教育活动，强调的是学生多项能力的发展和核心素养的培养。所以，高中政治教师应当采取多种措施帮助学生摆脱课堂教学的限制，引导其积极参与充满正能量的社会活动，在深入掌握教材知识的基础上，促进其思想切合现代社会发展趋势。在具体的教学中，教师要考虑的就是强化学生的公民责任意识。这样，可促使学生主动担负起对个人或集体的责任，促使其在公民责任意识的感召下勇敢担当，以此不断培养核心素养。在新课改背景下，教师要为学生提供参与社会活动的机会，如组织学生深入儿童救助站的相关活动中，使其在亲历社会活动中，深刻意识到自己所担负的责任，继而树立明确的志向。
（三）做到立德树人，促进学生核心素养发展
高中政治学科教材的内容丰富，涉及面广，要求教师对其进行深入分析和全面解读，并将中国特色社会主义核心价值观的基本内容融入到课堂教学中去。目前，在政治教学中存在的形式主义、蜻蜓点水式的教学问题，教师应采取针对性地措施，引导学生树立立德树人的思想，促进学生学科素养的形成。德育，是文人雅士才会谈论的高雅之物，在部分学生心中，与学生的学习、生活并无多大关系，甚至认为政治学科上的德育只是一种空谈，学生对政治学科兴趣不高，对政治学科内容的学习只停留在课本上的文字知识，教学效率不高。对此，教师应深入挖掘教材，改变教学模式，使政治学科的教学内容与学生的日常生活紧密结合，增强学生的道德修养。
（四）创设问题情境，培养理性精神
在传统的高中政治教学中，教师注重框架式“我说你听”的教学模式，导致学生觉得自己就是课堂教学中的旁观者，是被动接受框架思想的机器。从长远发展的角度来看，如此刻板的教学不能体现科学性，更不具理性。教师要在具体的教学中，通过创设问题情境拓展学生思维。在此过程中，学生会全神贯注地思考问题，从而促进正确价值观念的形成，以及核心素养的提升。这就要求教师所创设的问题情境能够与教学内容的中心思想相契合，体现所提问题的针对性。在遇到复杂问题时，教师可以引导学生以小组的形式进行讨论，对每个组员进行分工，并相互沟通合作，促进学生各方面能力的提升。
结束语
综上所述，基于核心素养的培养开展高中政治教学，实际上就是对如何育人的问题给出了答案。所谓教育，也就是在为学生教授理论知识的同时，培养其各方面能力。高中政治教学能够促使学生树立正确的“三观”，从而提升学生的核心素养，使所有学生都发展成为热爱祖国、自律守法，并可积极投入公益活动的好公民，从而为现代社会的良好发展培养和储备优秀的人力资源。
参考文献
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