翟新春
四川省内江市资中县第一中学 641200
摘要:历史课程是一门概括了中国五千多年的文化学科，所选取的教学内容凝结了历史知识的精华所在，这旧要求学生能够吃透知识，并且能积极地将所学的知识内化。就史料历史的记载，其本质特点而言高中教学通过引入史料教学的方式能帮助学生提高历史探究的思考方式和知识深度。史料教学这为高中学科教学有很大促进价值和意义，通过史料教学的方式能大大地帮助学生在自主学习过程中获取更多的历史信息，并且能有效丰富自己的历史知识，同时对历史教改革有很大的促进价值。
关键词： 史料教学 高中历史课堂 有效性探讨????
前言：随着新课标改革的不断深入发展，这就要求学生在学习的过程中充分发挥其主体能动性。高中历史史料教学的方式成为高中历史课堂中的非常中医的部分，对于学生全面掌握历史知识有这非常重要的作用。如此能大大地保证史料教学的有效性，使的学生对历史学习产生很大的兴趣。
一、高中历史史料教学的重要性
高中历史教学中对于史料教学是非常重要的一个层面，新课标改革的小则大力要求要推进素质教育，提高学生的综合运用能力，史料教学的方式在对这些方面具有非常重要的作用和价值。史料都是历史发展而来所形成的。我们所得到的历史结论所获取的历史知识都是来源与史料记载中。对于史料进行相应的分析、理解以及运用，在很大程度上是对历史进行还原；从历史教学的角度来看，则看可以将史料分为文字史料、口述史料以及图片史料等，这些史料是历史教学过程中不可或缺的重要材料。历史史料是在进行历史相应的研究重要原料，对于历史相应的结论都是对相关的历史进行分析和讨论，在进行史料的相应的分析就能对史料其背后的历史真实度进行还原。在此之外，史料教学的方式对于历史教学所不可缺少的重要组成部分，史料教学对于历史研究以及从事历史教学的人而言是基础和前提，对于学生而言史料教学是对学生培养历史思维，如此能加深对历史的理解。这对培养学生的独立思考能力具有非常重要的作用和意义[1]。
二、高中历史史料教学的策略分析
2.1、科学合理化地选择历史资料
对于学生历史学习而言历史资料有着非常重要的作用和意义，并且会随着互联网的不断发展和进步，教师就不用花费大量的时间进行寻找，只需要对其资料进行归纳分析。然而，为了有效地发挥历史资料其价值，教师则必须要在众多的史料中选择最为有价值的资料，并且能符合教材教学的需要，与此同时，由于历史教材中会罗列出一些资料，教师做查找的一些资料可能会有重复的情况，而应当对教材的内容进行相应的补充和玩耍。此外，教师应该重视史料其难易程度，如果史料过难，学生是非常难理解，可能对起到相反的作用[2]。
比如，在开展“全球经济危机”的教学课程时，学生对社会的经济发展以及社会发展缺乏一定的认知，不能很好地理解经济危机所在，更不知道经济危机所造成的负面影响。教师在对学习指导教学过程中，可以选择一些视频，图片来加深学生对经济危机的理解，让学生深入地了解到资本自由社会经济所面临的危机，这对于资本主义国家和社会带来了前所未有 的影响，其中图片所包括的信息是：美国人其面容疲倦等待政府来救济的场景、在黑色星期一的华尔街的街景、下岗人员积极地找工作的场景等等，通过这些图片的方式能生动形象地表现出经济危机下给企业和老百姓带来的巨大影响。随后，教师通过提问的方式来积极地引导学生进行讨论和思考，从而不断地提升教学的效果和质量[3]。
2.2、强化学生主体地位
在以往的历史教学过程中，教师一直处于主动地位，学生只能处于被动学习的地位，这在很大程度上会削弱学生的教学主体地位，从而导致学生学习积极性受挫，不会进行深入的思考和研究，并一味地死记硬背。在新课标改革的背景下，教师应该积极地转变以往的教学观念，加强学生的主体地位教学，让学生能从历史的角度出发，主动地进行思考和学习，从而对历史事件有深入的了解[4]。
比如，在针对“太平天国运动”这一科的教学时，教师可以先展示一些文字资料的方式让学生进行深入的了解，从这些资料中获取到太平天国的相关社会状况，其具体的资料表现为：（1）鸦片战争结束后，清政府既赔款有割地，在这种情况下，清政府有在不断地搜刮人民，征收高昂的人丁税，使的民不聊生。（2）鸦片战争结束以后，大量的鸦片在增大进口的量，从而导致大量的白银被刮走，国内出现银贵钱贱的情况，那么最受罪的还是人民。等学生对材料进行查阅之后，教师可以对学生进行提问的形式，来提高学生的阅读质量和水平。例如“你觉得太平天国运动产生的原因是什么？”“为什么太平天国运功会得到那么多人的支持？”等等，在史料的支撑下，学生能能快地想到太平天国运动的发生与清政府腐败、与外国资本主义的侵略具有密切的联系，在这个过程中能加强师生之间的互动和交流，并且提升教学的质量和效果。
2.3、注重史料讨论分析
对于历史学科而言，其并不是要强硬对要求学生能死记硬背地学好这一门科目，因此，教师应该引导学生对问题进行探索和思考，培养学生的综合能力以及提升学生的历史发展思维能力，由此能大大地促进学生学习效果的提高，并且在这个过程中，能提高学生的思考能力和分析能， 并且能逐步地学会从不同角度来分析和看待问题，从而不断地提升自身的综合素养。对于一般的历史课程其教学是采取讲授的方式，这种教学方式是以教师为主导的形式，学生在进行学习的过程处于一个被动学习的地位。这样的教学方式使得学生的积极性难以被充分地调动起来，不能激发学生的求知欲。然而在史料教学的方式下能有效地改变这种教学方式，通过采取讨论的方式，让学生进行讨论的方式锻炼学生的发散思维的能力，学生能畅所欲言的想法。学生与学生之间、教师与学生之间能进行讨论，并且能在讨论的过程中发生思想的碰撞，并且能得到一些具有超创造性的想法。比如在进行抗日战争胜利的意义的讨论，可以在学生所掌握的史料的基础上，大胆地进行想法的对碰，从各个角度来对抗日战争胜利的历史意义进行分析。在讨论方法的运用上，能有效地巩固学生的教学主体地位，并且能让学生产生主动求知的欲望，这样讨论教学法才能起到更好效果。
比如，学习到与“抗日战争”相关的内容时，教师不要仅仅限于对抗日战争进行总结，而是通过先展示一些更抗日战争的图片和视频的方式，其中可以播放日本签订了投降书的场景，中国人民在不断地庆祝抗日战争胜利的场景、受到了战争伤害的村民和村庄等等，紧接着，教师可以让学生进行分组讨论的形式，让学生进行总结和归纳的方式，讨论“抗日战争给中国带来的影响？”“抗日战争胜利的意义有哪些？”根据这些真实的史料记载的图片以及视频，学生能从感受到战争对人民的伤害，从而激发学生的爱国情怀，其便会不自觉参与讨论当中。
结语：综上所述，从这些历史资料中，学生能充分地感受到历史所带来的温度、了解到社会进步和发展，这对学生的学习效果有明显的作用，对于学生的思想价值观念的形成有着积极的作用和意义，因此，高中历史教师应当将历史资料纳入到课堂教学当中，以不断提高课堂教学的质量与效果。
参考文献：
[1]陈婕. "考辨""语境"和"设问"——例说高中历史史料教学的有效性[J]. 高考, 2020(35).
[2]黄健萍. 基于情境构建的高中历史有效性教学探究[J]. 语文课内外, 2020, 000(007):283.
[3]尹婷. 基于史料实证素养培养的高中历史史料教学研究[D]. 2020.
[4]郭林. 校本教材在高中历史教学中实施的有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(007):92.